听觉学习为主的孩子，善于通过接受听觉刺激进行学习。他们非常喜欢听，声音对于这种类型的学生来说是别具意义的。但声音并不一定是音乐，而是声音本身。他们比较容易了解概念，喜欢通过讲授、讨论等口头语言的方式接受信息，也善于用听觉来获取知识，有很高的听觉记忆能力，凡是听过的内容均能比较迅速而准确地记住。
听觉型的一个最简单的特征，是头常侧倾，手托脸部的某个部位，手脚爱打拍子，肢体语言有节奏感。他们在听的时候，并不会完全一直看着你，而是更多地左右看，或只朝一个方向看，做思考状。他们的耳朵就像录音机，甚至一小个音节，一个音调，全部都会被录进去，等到复述的候，可以按原样地把刚刚听到的放出来，会无意识地记住每一个细节。
在行为模式上，听觉学习为主的孩子在乎事情的细节，喜欢事务有节奏感，做事注重程序、步骤，按部就班。思维通常是偏理性的，重逻辑，讲因果，条理分明。和人交往时喜欢说话内容详细，声音悦耳、发音准确，声调节奏分明和重复，且注重用字和措辞的优美，也很会模仿。说话时常有描述性或象征性的声音，如“沙沙的响声”等。
在社交方面，听觉学习为主的孩子与新老朋友都会很好相处，哪里有热闹就爱往哪里去。喜欢找聆听者，同时也是个好的倾听者，但往往说话的时候不看对方的脸。另外，听觉型的人喜欢秩序，行动力稍次。但非常重视环境的宁静，难以忍受噪音。与视觉学习型孩子相比，此类型的小朋友明显要活泼一些。
在学习上，听觉学习为主的孩子倾向于以听的方式来进行学习，主要的学习资源是语言讲述，将听觉经验解释为语言。他们通常对读一本书不是很感兴趣，对老师的关注更多地集中在声音方面。在听课时，只要能听清楚声音，即使离得很远，看不到说话者本人也没关系，照样能吸收得很好。
所以，老师一般会比较认可这种类型的孩子，可以利用他们的优势，进一步挖掘潜力。其可以采取的方法有：
第一，听觉型的孩子比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。他们在课堂上一般都能认真听讲，喜欢听老师讲课，但不爱做笔记。为了适应这类型孩子的高效学习，要尽量把一些材料转换为声音，或尽量采取出声朗读、课文讲解、话题辩论、课文复述、开故事会等方式。
听觉型的一个最简单的特征，是头常侧倾，手托脸部的某个部位，手脚爱打拍子，肢体语言有节奏感。他们在听的时候，并不会完全一直看着你，而是更多地左右看，或只朝一个方向看，做思考状。他们的耳朵就像录音机，甚至一小个音节，一个音调，全部都会被录进去，等到复述的候，可以按原样地把刚刚听到的放出来，会无意识地记住每一个细节。
在行为模式上，听觉学习为主的孩子在乎事情的细节，喜欢事务有节奏感，做事注重程序、步骤，按部就班。思维通常是偏理性的，重逻辑，讲因果，条理分明。和人交往时喜欢说话内容详细，声音悦耳、发音准确，声调节奏分明和重复，且注重用字和措辞的优美，也很会模仿。说话时常有描述性或象征性的声音，如“沙沙的响声”等。
在社交方面，听觉学习为主的孩子与新老朋友都会很好相处，哪里有热闹就爱往哪里去。喜欢找聆听者，同时也是个好的倾听者，但往往说话的时候不看对方的脸。另外，听觉型的人喜欢秩序，行动力稍次。但非常重视环境的宁静，难以忍受噪音。与视觉学习型孩子相比，此类型的小朋友明显要活泼一些。
在学习上，听觉学习为主的孩子倾向于以听的方式来进行学习，主要的学习资源是语言讲述，将听觉经验解释为语言。他们通常对读一本书不是很感兴趣，对老师的关注更多地集中在声音方面。在听课时，只要能听清楚声音，即使离得很远，看不到说话者本人也没关系，照样能吸收得很好。
所以，老师一般会比较认可这种类型的孩子，可以利用他们的优势，进一步挖掘潜力。其可以采取的方法有：
第一，听觉型的孩子比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。他们在课堂上一般都能认真听讲，喜欢听老师讲课，但不爱做笔记。为了适应这类型孩子的高效学习，要尽量把一些材料转换为声音，或尽量采取出声朗读、课文讲解、话题辩论、课文复述、开故事会等方式。