今天还是先说一个在网络上看到的老故事，看看大家有什么体会。大家看故事虽然轻松，但也需要从中发现你所需要的东西，比如儿童教育：
一天，古希腊大哲学家苏格拉底和他的学生到郊外散步，当他们来到湖边时，苏格拉底突然心血来潮，问身边的学生：“你们谁能说出这湖里有多少桶水？”学生面面相觑，答不上来。
过了一会，学生开始你一言我一语地争论起来。有人说这湖太大了，根本无法用桶来度，所以湖水有无数桶；有的说，我们可以利用数学知识计算出湖的体积，然后除以桶的体积就可以算出有多少桶水了。面对学生们的回答，苏格拉底只是微笑着摇头。
这时，一直沉默不语的柏拉图说道：“其实这个问题挺简单，湖里到底有多少水那就要看桶是什么样的桶。如果是和湖一样大，那湖里就只有一桶水；如果桶只有湖的二分之一，那湖就有两桶水；如果桶只有湖三分之一，那湖里就有三桶水；如果……”听了柏拉图的回答，苏格拉底满意地笑了。
湖里水的桶数取决于桶的大小，转换一下问题的视角，便可以找到问题的答案，我们不得不称赞柏拉图的智慧。柏拉图的高明之处在于他看到了桶可以有大有小，而苏格拉底的其他学生的头脑中却固守在桶的思维定势之中，他们心中的桶是一成不变的，因而解决问题的思路也走向了僵化的地步。
故事我复述到这里，也就结束了。不知道大家看完，有什么体会？我井中月想，许多人看完这个故事，体会可能比我还深，而且会有多种的体会。说到儿童教育方面，这个故事也是很有启发的，比如，对于孩子的评价，我们需要多几把尺子，需要不同的评价方式，评价的尺度不同，你将得到的结果大大的不同，你的教育观也将随之而改变。
许多家长和老师在评价孩子时，很喜欢套用大家都喜欢的“好孩子”标准。比如，谁都喜欢学习认真、能主动学习的孩子，还要孩子诚实、守信、听话、有创造力、想象力等等，甚至同时要求孩子勇敢、善于交往、能与人合作，这岂不是把天下所有人类可能具备的美德，都在一个孩子身上体现？如果真有这样的孩子，那会是什么样的人？参见《冤狱和培养“公认”的好孩子
一天，古希腊大哲学家苏格拉底和他的学生到郊外散步，当他们来到湖边时，苏格拉底突然心血来潮，问身边的学生：“你们谁能说出这湖里有多少桶水？”学生面面相觑，答不上来。
过了一会，学生开始你一言我一语地争论起来。有人说这湖太大了，根本无法用桶来度，所以湖水有无数桶；有的说，我们可以利用数学知识计算出湖的体积，然后除以桶的体积就可以算出有多少桶水了。面对学生们的回答，苏格拉底只是微笑着摇头。
这时，一直沉默不语的柏拉图说道：“其实这个问题挺简单，湖里到底有多少水那就要看桶是什么样的桶。如果是和湖一样大，那湖里就只有一桶水；如果桶只有湖的二分之一，那湖就有两桶水；如果桶只有湖三分之一，那湖里就有三桶水；如果……”听了柏拉图的回答，苏格拉底满意地笑了。
湖里水的桶数取决于桶的大小，转换一下问题的视角，便可以找到问题的答案，我们不得不称赞柏拉图的智慧。柏拉图的高明之处在于他看到了桶可以有大有小，而苏格拉底的其他学生的头脑中却固守在桶的思维定势之中，他们心中的桶是一成不变的，因而解决问题的思路也走向了僵化的地步。
故事我复述到这里，也就结束了。不知道大家看完，有什么体会？我井中月想，许多人看完这个故事，体会可能比我还深，而且会有多种的体会。说到儿童教育方面，这个故事也是很有启发的，比如，对于孩子的评价，我们需要多几把尺子，需要不同的评价方式，评价的尺度不同，你将得到的结果大大的不同，你的教育观也将随之而改变。
许多家长和老师在评价孩子时，很喜欢套用大家都喜欢的“好孩子”标准。比如，谁都喜欢学习认真、能主动学习的孩子，还要孩子诚实、守信、听话、有创造力、想象力等等，甚至同时要求孩子勇敢、善于交往、能与人合作，这岂不是把天下所有人类可能具备的美德，都在一个孩子身上体现？如果真有这样的孩子，那会是什么样的人？参见《冤狱和培养“公认”的好孩子