文字是审美能力和思维能力的训练。
2020-05-01 15:17阅读：
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注：这是谢辰东妈妈的一篇《诗词的花朵》班第五课后的感言，认识十分到位。语文的教育，最后都要归根于美学和思维。所谓思维，就是逻辑，所谓的美学，在我看来，便是素养。所谓的文学素养，我想，可能就是用文字塑造美的能力或从文字中发现美的能力吧。
这节课老师介绍了苏轼和秦观两位词人。苏轼是宋代文学最高成就的代表。他的作品题材广阔，奔放豪健，夸张比喻“开豪放一派”先河。而秦观的词体现了他出身贫苦，
仕途不顺，洒脱不拘，才华横溢的风格。苏轼和秦观是亦师亦友的关系。苏轼多次鼓励秦观应考，并把他推荐给当时的宰相王安石。所以秦观同时受到了苏轼和王安石的多重信任，也得到了王安石和苏轼的指点，进步很快，考上了应试。
这次课老师讲了三个重点：
第一，单独的景，单独的人，单独的桥，单独的水是没有意义的，要多个要素的组合才会有动态美、意境美。老师通过给我们展示一系列的图画，让我们得到了很大的启发。一个高明的摄影家，文学家，绘画家。写一个景，不是写单独的景，一定要有另外的东西去比称，去烘托，去相互的作用。说白了，单个的词没有意义，只有词和词之间要素的搭配才会有感情，有意境，有美感。也只有这样子才饱满、丰富、立体。
第二，要学会营造一种朦胧的感觉，朦胧的意境，无论是绘画还是摄影还是写作。朦胧美一直是美的主题。无论是绘画作品还是摄影作品，总是烟雾缭绕，飘渺迷茫。
第三，人就是景中最美的景，要学会在景中要有人，同时在人中要有景，看上去是不搭尬的，但给予我们的想象、联系是无尽的。
最近给孩子看视觉中国出品的相片，我们在许多的作品当中，都发现具有以上三点的共性，多个要素的组合，朦胧美，景中有人，倒影等。通过课程的学习，我们的发现美，审美的能力大大提升了。
由此我又想到最近看的新东方家庭教育中的一篇文章，说的是李子柒弹棉花的视频，5岁的小孩看了20多遍。为什么这么小的孩子会迷上李子柒？作者深究发现，在李子柒的视频里能学到太多的东西，也就是视频里深藏着的生活美学。吴冠中先生说过，今天中国的文盲不多了，但美盲很多。”中国孩子最缺的不是知识，缺的是审美教育。
或许李子柒在某种程度上，恰好弥补了中国孩子这方面的缺失。因为她的视频给人的第一感受就是：美！在一个慢节奏的、如仙境般的、原始的乡村里，李子柒将人们的目光引向白云聚散的山峦、鸡鸣狗吠的村落，以及木屋、稻田、百鸟、蝉鸣......尽管物什简陋，木铲、大锅灶、未加装点的屋墙，却一点也不显粗糙，反透出一股浓浓的自然清幽，颇有些返璞归真的意味。木心先生曾说过：“没有审美力是绝症，知识也解救不了。”而李子柒的出现，引发了更多人“美”的觉醒。所以，我常感叹，老师开设的课程，旨在训练和培养孩子审美能力和思维能力，提升孩子们的审美能力和思维能力。老师的这种前瞻性，在当今的课外的所有辅导班中算是开了先河了。可以这么说，我们是幸运的，也是幸福的。
让我们一起跟着老师在文字的修行上走的更远。
