我理解的微课
2016-12-01 22:05阅读：
微课是一种符合信息时代和教育教学规律的全新教学形式，适用于新的教学模式，对于推进教育信息化的内涵发展，变革教师的教学方式和学生的学习方式，促进广大教师的专业成长，具有非常重要的意义。微课的概念很多，主要分为资源论、课程论和活动论三种，均有道理。我认为，我们需要这样一种微课：
1.微课的概念
本人在2013年提出的微课概念基础上，略作修正为：
“微课”（Micro-lesson）是指以先进教育思想和教学理念为指导，以使学习者自主学习达到最佳效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点（技能点）开展的简短、完整的教学活动。（张一春，2016）
微课体现了教师针对特定教学任务，充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境进行教学设计和实际教学，并将教学的过程制作成为学习资源的能力。
2.微课的内涵
微课是用来学习的，它是以自主学习为主要形式，以视频为主要载体，以获得最佳效果为目标，以精心的信息化教学设计为途径，以简短完整为基本要求，以某一知识内容为对象，以移动和泛在学习为方式。微课不是主要用在课堂上代替老师讲课的，而是主要用在翻转课堂中，用在课外、学生自主学习时用的。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
微课三大核心的特征是：可自主学习、能移动学习、是简短有效。
微课也可理解为：可在泛在学习环境下，开展短时有效的自主学习的微学习资源。
微课的三大核心环节是：教学设计、教学过程、包装展现。所以教学设计是核心，教学过程是基础，包装展现是保障。微课是资源，但更重要的是对教学内容的选取与设计，以及如何通过教学解释原理传递知识；微课需要技术支撑与包装展现，但技术因素属于较为次要的位置。
微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。
微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学效果非常巨大，有时一个短小微课比平时的几节课都有用。
微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。
微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而获得大道理、大智慧。
所以微课比赛是重点考察教师针对特定教学任务，充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境进行教学设计和实际教学，并将教学的过程制作成为学习资源的能力。
3.微课的特征
微课体现的是以学生认知学习和知识建构为主线的全新的教学设计和资源建设，是自主学习、混合学习、翻转课堂等教学理念的实际应用。微课不是简单的教学资源形式的更替，而是传统教学理念与教学模式的创新。微课的出现对教育教育有着巨大的影响作用，也赋予了教学新的生命力，对教师的教和学生的学都是一种全新的挑战。
教师讲授为主。以教师或主持人讲解为主要形式，主持人可以出镜，也可以话外音。
适用泛在学习。以视频、动画等形式为主，可基于网络流媒体播放，便于移动学习和泛在学习。
教学时间较短。5-10分钟为宜，最长不宜超过20分钟。
教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
可配相关资源。微课可以配套相关的练习、资源及评价方法。
4.微课的类型
微课有许多类型，比如讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、实验类、练习类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等等。目前大多的微课还是以讲授类为主，其次是实验类。
按内容分，可分为理论原理类、技术技能类等；按教学环节分，可以分为新课类、复习类、实验类、活动类等；按微课制作的技术分，可以分为拍摄类、录屏类、动画类、录播类等；按学习环境分，可以分为教室类、实验室类、现场类、室外类等；按人物出现情况分，可以分为旁白类、主讲类、多人讨论类等；按微课的风格分，可以分为叙事类、活泼类、悬疑类等；按学习的模式分，可分为探究学习、合作学习等；按授课形式分，可分讲授、表演、游戏等。
