今天的户外课,还没开始就准备下大雨了,小小(7岁)在路上说:我第一次遇到这样的情况(在森林里下雨),我问他,那怎么办?他没有回答,但我看他的时候,他陷入了沉思,我看到沉思的表情,我知道他在思索答案,下车的时候,他高兴的和我说,我们带伞了。
下课走的时候,妈妈对小小说,我们现在在山上哦,小小立刻趴在车窗上看外面的景色,一直安静的看着,那种认真和发自内心的渴望,让我觉得这样的安静如此美好。
我想,这一段路比起他走过很多的路更有人生意义,山就在自己的面前,有雨露,有清风,有泥泞,还有密密麻麻的绿色草丛和树木。这就是他感受到的山,不是概念的上说的山。
虽然路不太好走,可是妈妈没有把关注点放在路上,而是路边的景色,引导孩子去观察,去感受。很棒的妈妈和孩子!
每个在成长中的孩子,在生活中,会有很多的第一次,我们要做的,就是带着孩子用心感受和体验这个客观真实的世界,给孩子更多的视角和人生体验。比起单向说教的输入,更有现实意义和教育意义。
皮亚杰在的儿童认知发展理论认为,儿童在2-7岁属于前运算阶段 Preoperational Stage,对事物的认知是以具象的图式为主,在儿童具体运算阶段 Concrete Operations Stage(6、7岁一1 1、12岁)阶段内,孩子具备一定的抽象概念,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。这个时候孩子还没有完全具备抽象的概念,还需要一定的具象图式辅助。坤坤就属于两个阶段的过渡期,当他今天用心感受山的一切,对于他建立“山”的抽象概念很有帮助。
下课走的时候,妈妈对小小说,我们现在在山上哦,小小立刻趴在车窗上看外面的景色,一直安静的看着,那种认真和发自内心的渴望,让我觉得这样的安静如此美好。
我想,这一段路比起他走过很多的路更有人生意义,山就在自己的面前,有雨露,有清风,有泥泞,还有密密麻麻的绿色草丛和树木。这就是他感受到的山,不是概念的上说的山。
虽然路不太好走,可是妈妈没有把关注点放在路上,而是路边的景色,引导孩子去观察,去感受。很棒的妈妈和孩子!
每个在成长中的孩子,在生活中,会有很多的第一次,我们要做的,就是带着孩子用心感受和体验这个客观真实的世界,给孩子更多的视角和人生体验。比起单向说教的输入,更有现实意义和教育意义。
皮亚杰在的儿童认知发展理论认为,儿童在2-7岁属于前运算阶段 Preoperational Stage,对事物的认知是以具象的图式为主,在儿童具体运算阶段 Concrete Operations Stage(6、7岁一1 1、12岁)阶段内,孩子具备一定的抽象概念,儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。这个时候孩子还没有完全具备抽象的概念,还需要一定的具象图式辅助。坤坤就属于两个阶段的过渡期,当他今天用心感受山的一切,对于他建立“山”的抽象概念很有帮助。