“课本剧”的编演对小学高段语文教学实效性探究结题报告
2018-12-20 00:34阅读：
“课本剧”的编演对小学高段语文教学实效性探究
结题报告
宝塔区临镇中心小学课题组
一、研究背景
“课本剧”对于小学高段语文教学的价值我们教师大多能意识到,但对“课本剧”编演的运用及如何发挥其最大的价值却无系统的认知，多数教师采用放任自编自演的态度，把“课本剧”编演仅仅当做调动学生学习课文积极性的一种手段，并未真正发挥“课本剧”的实质价值，让“课本剧”也流于活跃课堂的一种教学形式。这让我为“课本剧”感到委屈，也坚定了我做这方面研究的意志。我希望通过我的研究，让教师能指导学生更好地利用“课本剧”，发挥“课本剧”的价值。
二、理论依据及意义
1.著名教育家叶圣陶先生说:“学习的过程是个游戏的过程。有益的游戏能够丰富想象,
丰富的想象有助于培养创造性思维,
具有创造性思维的学生是将来知识型人群社会非常重要的组成部分。”“课本剧”的编演对于小学高段语文教学来说就是一个“游戏的过程”，一个培养创造性思维的过程。
2.《语文课程标准》强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。创造性的地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”众所周知，“课本剧”的编演有助于语文教师対语文课程资源的开发与利用，有利于学生対语文课本的更好的解读与理解。同时它也在“读—思—编—演—悟”中进一步培养了学生的语言表达、戏剧表现、自我创造等各方面的能力。而至于课文中的情感价值观，学生更是能从自己演绎的故事中轻易的接受易理解。
三、研究内容、方法
（一）研究内容
1.学生对“课本剧”编演的兴趣探究。
2.
“课本剧”编演活动过程探究。
a.学做导演。
b.学做演员。
c.学做评剧人。
3.“课本剧”编演在小学高段语文教学中的实效性探究。
（二）研究方法
1.调查问卷法：主要针对学生对“课本剧”编演的兴趣探究。通过问卷调查的方式来初步确定学生对“课本剧”编演的兴趣性及希望参与到“课本剧”编演的哪部分环节中，来确定学生希望通过“课本剧”获得什么，锻炼哪方面的能力。这样就可以初步保证教师的“课本剧”编演教学措施的有的放矢，为下一步的探究奠定了“群众”基础。
2.行动研究法：实施研究活动时，采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。这一方法主要实施于“课本剧”编演活动过程探究。主要从指导学生如何做导演、做演员、做评剧人，三方面展开。通过对2-3个班学生一学期的培养和观察探究出“课本剧”编演在高段小学教学中的作用，同时总结出教师指导学生编演“课本剧”的经验和方法，并将其在运用于实践中再探究。
3.案例研究法：以典型案例为素材，并通过具体分析、研讨，以带动所有的教师正确的实践对学生创新思维和创新精神的培养，形成可行性方案。这一方法主要实施于“课本剧”编演在小学高段语文教学中的实效性探究方面。
4.经验总结法：在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。这一方法贯穿整个探究实践过程。
5.归纳整理法；将各段时间内的资料进行归纳整理，查漏补缺，做好各阶段小结工作。
四、研究过程
1.准备阶段,（2018年2月下旬至2018年4月下旬）。
a.选题，进行课题背景分析，确定实验班级，制定课堂方案及实施计划。
b.学习讨论研究方案，明确研究思路。
c.查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。
2.实施阶段，（2018年7月下旬至2018年11月下旬）
a.课题教师按实施计划进行实验
b.理论学习，结合实际。
c.进行实践教学反思，教学论文。
3.总结阶段（2018年12月）：
根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，装订成册或书。对课题进行全面、科学的总结以教学经验总结、课题报告、论文等形式来呈现；撰写研究报告；为完成课题实验，完成各项成果资料汇编工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
五、研究成果
（一）课本剧编演的教学模式比传统教学模式更具优势。
之所以说课本剧编演教学模式比传统教学模式更具优势，主要是针对可改编的课文而言。主要体现在：
1.学生兴趣更高。同一篇课文（可改编的课文），课本剧编演教学模式的学生和老师兴趣都很高涨，课堂气氛活跃。而传统教学模式的课堂，兴趣和气氛相对一般。总所周知，兴趣是最好的老师，兴趣有了，教学自然水到渠成。
2.学生对课文内容和人物理解更深刻。传统教学模式，要靠教师的语言功底，情感渲染去带学生理解课文、感悟人物，这对教师和学生的语文素养都有一定要求，如有一方达不到，则教学效果不明显。而相较之下，课本剧编演教学模式下的课堂，通过“导演”的导、“演员”的演、“评剧人”的说，一节课下来大多数学生轻而易举的理解了课文内容。尤其当演员演出精彩时，人物形象跃然讲台之上，学生想不清楚人物性格都难。
3.学生的语文综合素养得以提升。语文课堂就是培养学生听——说—读—写—悟的能力。很显然课本剧编演教学手段更具优势，在一部课本剧的编演过程中，学生会经历读—思—编—演—悟—评各个阶段，无形中学生的可以锻炼学生各方面的语文能力，整体提高学生语文综合素养的。
（二）有效运用课本剧编演的策略。
要想真正发挥课本剧的作用，让课本剧轻易的成为教学手段的常态，主要以教师指导学生为主，而教师指导的具体内容和方法如下：
1.做好演员。一个课本剧取得的成效如何和演员的表演是分不开的，好的演员能将故事演绎生动，人物入木三分，给人留下深刻印象。笔者认为要成为一名合格的小学课本剧演员应该要做到以下几点：
a.要端正的思想态度。好多学生认为表演课本剧就是起哄、瞎闹，凑热闹，在表演中经常笑场搞怪，这是万万不行的。要让学生在确定出演角色时就明白他是一名要上台的演员，要为舞台负责，为观众负责，为所表演的人物负责，要担负起演员的责任，不能任意妄为。
b.熟读课文，理解人物。教师指导学生解读人物刻画语言的，让学生在语言上感知人物形象，通过揣摩语言中的神态、心理、动作等描写，来思考如何将这一系列的语言形象以动作形象展出。虽说小学生课本剧演员达不到人戏合一的境界，但学生必须对人物是了解的并且初步相信自己就是这样的人。
c.反复练习，揣摩角色和台词。小演员一定要反复练习自己角色的表演，在反复表演中揣摩角色和台词，对人物进行进一步的认识。其次熟能生巧，反复的练习也能使演员在上台表演时熟练自然，不至于冷场、笑场。
2.做导演。对于小学生来说，在导演和改编课本剧时要求不宜过高，以符合主题、简单，精炼为主。具体指导为：
a.选课文。在选课文时我们尽量选取记叙文、童话、微型小说这一类文章，他们大都要情节曲折、戏剧冲突强烈，具有一定趣味性。因为这类课文才有编演的条件，编演出来达到的效果会比传统教学更明显。
b.修改课文。作为导演在修改课文时一定要熟读课文，确定场次、道具、演员。首先，理清课文层次，确定课文场次。由于课本剧改编于小学课文，一般篇幅不会太长，情节不会太复杂，因此场次确立以少、精为主。其次，在道具选取上，如果道具对课文理解有很重要作用那必须要道具精良逼真。最后在演员的选择上尽可能的根据学生性格特点来安排，比如让一个平时开朗、大气的同学演秦王，让不卑不亢、性格沉稳的同学演蔺相如等等。
c.凝练台词。熟读课文，把握人物性格确定人物台词，台词的凝练和编排对于学生来说有难度，这也是许多同学不愿意当导演和编剧的原因。其实对于小学生来说，台词凝练要求很低，做起来很简单。首先，将主要人物的对话摘录，根据性格特点加强语气即可。其次，将课文中形容性的句子改写给人物的旁白或独白来丰满人物形象或情感。最后，对于小学生来说人物台词不需要过长，只要语气、语言方式符合人物性格即可。
d.学会反思。一是作为一名导演，当课本剧编演无法进行时要及时反思哪里出了问题，并力求解决办法。二是当课本剧的编演后无法达到预期的效果或与教学主题不符时要反思是哪里欠缺所致，以便下次更改。三是当课本剧编演很成功时，也要反思有哪些好的经验和方法是值得记录下来，值得推广的。
3.做评剧人.课本剧的编演过程中用到的人数毕竟有限，再加之有些同学内敛、不喜表演，那教师便可指导其做评剧人。教师大致可以从评价个人表演、评价剧本编排、评价剧作的成效三方面指导学生去评价一部“课本剧”：
a.评价个人表演。在评价个人表演时，教师应强调学生不应进行人身攻击，只能根据演员本身对人物的塑造有无达到要求进行评价。比如演员对人物把握是否准确，台词是否流利清楚，表情动作是否到位，他的表演是否让你感动等。
b.评价剧本编排。在评价剧本编排时，主要从三方面展开，一是课本层次是否理清，场次确立是否正确。比如《晏子使楚》课文为三个故事所以确定三场次最为合理，若分错场次则课本剧无效。二是演员、道具、布置是否合理。挑的演员符不符合人物，选的道具是否对表演加分，场景布置对课文理解有无实际意义。三是台词改编是否合理。主要包括旁白、对白、独白的改编符不符合原文，能否达到表演目标。
c.评价剧作的成效。评价剧作成效主要指课本剧编演结束后，学生能否正确理解课文内容，体会人物思想，在这编演过程中学生的语文素养有无提高。
六、结束语
要让学生重新爱上语文，在语文课堂中感受学习的乐趣，让语文课堂真正的活起来、动起来，无疑，
“课本剧”的编演是最好的突破口。学生在“课本剧”的编演过程中可以调动自己的全身细胞来学习语文。学生在“读—思—编—演—悟”中进一步培养了自己的语言表达、戏剧表现、自我创造等各方面的能力。因此当“课本剧”编演的教学手段真正发挥其作用时是可以锻炼学生各方面的语文能力，整体提高学生的语文综合素养，它将语文的工具性和人文性完美结合。虽然本次课题取得一定小小的成果，但课本剧的发掘和利用依然任重而道远。在今后的教育教学中，我将继续进行理论学习，不断探索与实践，将这一课题不断延伸拓展。
