《4--5岁幼儿如何通过看图说话提高口语表达能力的探究》实施方案
2017-12-12 13:10阅读：
西安市未央区基础教育课题研究实施方案
《4--5岁幼儿如何通过看图说话提高口语表达能力的探究》实施方案
一、课题研究的背景和意义
语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统，更是人与人之间交流必不可少的工具，可见语言对人社会生活的重要性。幼儿园语言教学不能只重视对幼儿进行语言知识的灌输，而应更看重幼儿语言能力的发展，我班幼儿的口语表达能力多停留在叠字、词语上，口语表达能力发展较差。因此，我班决定利用看图说话来培养幼儿的口语表达能力。所谓在看图说话中培养中班幼儿的口语表达能力，就是指利用图书这一载体，加上创设良好的说话环境，激发幼儿在同伴、教师面前大胆说话，并乐意参与教师组织的各种看图说话游戏，提看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，它的功能主要有发展口语表达力、发展观察力、发展思维与想象力、丰富有关知识、培养良好的品行与情感等，非常适合幼儿的学习特点。因此我以看图讲述为主线，为幼儿创设环境，展开研究，以幼儿为主体，运用不同的方式、方法，更有效的发挥出图片的教育功效，从而促进幼儿口语表达能力的发展。
二、课题名称的界定和解读
1、全语言教育理论：
全语言教育的核心思想是：语言是完整的，教育是整合的。教育者必须全方位、多角度地对儿童进行完整语言教育，幼儿的语言学习应以他们的全部生活融为一体。
2、皮亚杰语言发展理论：
认知心理学家皮亚杰认为，语言是一种行为活动，它是儿童当前认知技能与当前环境相互作用的结果。
3、幼儿园学前教育理论。
幼儿学习语言的特点，与年龄阶段的特征密切相关。一是在主动模仿中学习语言，二是在具体运
用中学习语言，三是游戏活动是幼儿语言实践的最佳时机。
三、课题研究的步骤和举措
（一）课题研究的目标
1、通过本课题的研究，充分调动幼儿表达的欲望，让幼儿有话可说、有话敢说、有话想说，在看图讲述活动中发展幼儿的口语表达能力。
2、通过本课题的研究，培养幼儿看图讲述的兴趣，在看图讲述活动中培养幼儿的观察能力、想象创造能力。
（二）研究内容
一、构建看图讲述活动的目标、内容体系的研究。
根据幼儿园语言教育领域目标体系的整体性原则，及我园幼儿认知水平和目前看图讲述活动的现状，确定看图讲述活动的基本目标。在内容选择上，遵循全语言教育理念，从幼儿生活中随手拾取，适合幼儿口味的语言教材。
二、幼儿园看图讲述活动的操作研究。（1）情景化看图讲述活动的研究
情景化看图讲述活动是借助全语言提倡者的理念，认为幼儿是通过与他人互动的方式学习和使用语言的，即把静态的讲述内容转化为动态的讲述情景，已口头扮演或动作扮演等形式，让幼儿担任讲述材料中某一角色的讲述活动方法。情景化看图讲述活动的研究旨在探索看图讲述活动的游戏化和趣味性、情景中幼儿语言和动作的创造表现。（2）媒体化看图讲述活动的研究媒体化看图讲述活动是科技冲击传统教学的新模式，即以现代教育技术为核心的多媒体课件，来显现讲述材料的一种活动方式。媒体化看图讲述活动的研究，旨在探索媒体化应用的价值、幼儿多维互动(眼、口、耳等多种感官)的学习策略。
三、看图讲述与幼儿一日活动整合的研究。
《纲要》指出：幼儿一日活动中的生活、运动、游戏、学习都是课程。因此，幼儿的语言学习应该渗透到幼儿所有的课程中。看图讲述活动同样要渗透的幼儿的一日活动中，让幼儿的语言学习跳出学科的界限，让看图讲述活动更适宜与幼儿的接受能力和思维特点，更能促进幼儿语言的发展。
（三）研究的重点与难点
研究重点：通过本课题的研究，充分调动幼儿表达的欲望，让幼儿有话可说、有话敢说、有话想说，在看图讲述活动中发展幼儿的口语表达能力。2、研究难点：通过本课题的研究，培养幼儿看图讲述的兴趣，在看图讲述活动中培养幼儿的观察能力、想象创造能力。
（一）研究的思路和过程
本课题研究分三个阶段进行，每一阶段都定有研究目标和内容，彼此之间呈螺旋上升，层层深入。主要有：
1、准备阶段---2017年6月-2017年8月
成立课题研究小组，组织课题组成员学习有关理论，进一步明确本课题研究的目的与价值，提高课题组成员开展课题研究的自觉性和积极性；设计课题研究方案，制定子课题，制定教师研究计划。（韦晓艳负责定期进行课题研讨，更新研究理念，调整实施方案；吴雅芳负责实施看图讲述活动的实践研究；孙慧负责选择适合图文、情景、多媒体的讲述材料，）
2、实施阶段---2017年9月到2018年12月
选择适合图文、情景、多媒体的讲述材料，实施看图讲述活动的实践研究；定期进行课题研讨，更新研究理念，调整实施方案；举行课题观摩活动，积累教育案例，互相借鉴，共
2017年9月-11月
单张图片观察（教师指导要求） 幼儿运用比喻的修辞手法讲述单长张图片（（班级教师共同负责））上传教育笔记,《通过阅读习惯的培养促进幼儿的语言表达能力》童得梦第三幼儿园2017年亲子阅读活动反馈表等资料均已图片文字表格形式呈现。
2017年12月----2月
两张或者多张图片进行讲述，家园同步要求幼儿（例如 什么像什么）（家园共同负责）1、实施过程中教研员及时进行交流和反馈2、教研过程中的照片，3、童得梦第三幼儿园2017年亲子阅读活动反馈表家长的填写4、幼儿读书月活动的记录表
5、阅读成果展6、教师指导幼儿读书的照片
7、家园共育家长走进课堂照片及教案小结。8、教师书写关于语言的教育笔记和区域观察、个人观察，9、调查问卷10、公开课观摩心得等以图片文字呈现。
2018年-3月-5月
整本故事书，进行讲述，并进行童话剧表演。幼儿在家每月看两本故事书 ，家长将幼儿看完书后的感想写下来。班级教师和家长共同负责（中期报告韦晓艳负责）3-6岁幼儿家长陪伴阅读自我考评问卷调查
2018年6月-7月
开展看图讲述大赛活动。（班级老师一起负责）
2018年8月-10月
幼儿说话绘图。（班级老师一起负责）
2018年11月-12月
结题报告（韦晓艳负责）
3、总结阶段---2018年12月：全面总结教学研究情况，整理图片资料、研讨材料，论文、撰写结题报告。做好结题工作。
（四）具体措施与做法
我园认真贯彻《纲要》的教育理念和语言领域的教学精神，从课堂教学、游戏、区域活动、幼儿一日生活等环节入手，把全体幼儿作为研究对象，着重研究培养幼儿的口语表达能力。
一、用心为幼儿创设良好的语言环境，促进幼儿口语能力的提高。
我班幼儿在语言发展方面存在的不足主要表现在：幼儿和爷爷、奶奶在一起的较多，大多使用方言，语言不规范，平时缺少语言交流和锻炼的机会，容易怕生，不善于、不敢于在众人面前表达等。要改变这种现状，作为幼儿园，首先，我们必须要让幼儿想说、敢说，只有有了说话的欲望，孩子才会忘记害怕，勇敢地表达，有了表达和交流，孩子之间、孩子与成人之间才会有沟通，语言能力也随之在这各自然的状态下得到发展，
二、拓展幼儿口语表达内容，培养幼儿口语表达能力
幼儿由于年龄小、阅历浅，说话的内容相对也较少。除了在幼儿园，其余时间就在家中，家长是幼儿最亲的人，因此，我们要求家长平时要多和幼儿交流，耐心倾听幼儿的讲述，如果发现幼儿有不愿意说的，家长应给予鼓励，让幼儿多说。另外，我们还要求家长每周和孩子一起讲一个故事，每月看一本图书，进行亲子阅读活动，让幼儿看看、说说，让幼儿乐说、敢说、大胆说。这些活动的开展，让幼儿开心、兴奋，更想表现自己，同时又提高了幼儿的口语表达能力。
(五)课题成果的预期和呈现
课题成果的主件为结题报告，教育随笔、课件、图片、实施过程中的心得等等。
童得梦第三幼儿园
2017年9月
