《小学数学作业分层布置与批改的研究》问卷调查报告
2015-06-07 12:17阅读：
《小学数学作业分层布置与批改的研究》问卷调查报告
延安市子长县后桥小学课题组：张莉莉
一、调查背景：
我校数学教研组自开展分层布置作业课题研究以来，做了大量的研究工作。为了更好的开展研究活动，对教师的布置作业情况做了一次书面的调查研究。
二、调查的目的：
近年来，关于学生课业负担过重的问题引起了社会的广泛关注，随着减轻学生负担呼声的高涨，作为义务教育阶段的小学一线教师也承受着来自于社会、家长和上层的压力，我们其实也是希望能提升教学效率，减轻学生负担。
大量的机械性的作业与课改所要求的学生“个性发展”是相背离的。如此一如既往，我们将无法发现学生的个性差异，那么新课程下“因材施教”教学原则将何从谈起。而学生完全处于被动地位，为了应付老师“批改”，学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，草草了事，一部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象，教师也只好“上当受骗”，
当学生天天做作业，老师天天除了上课教就是批改作业，我们批改后又让学生订正错题，然后又批改。这样，在批改作业上花费很多时间。我们每天的教学总是一个不变的程序：上完两三节课后，除了批改还是批改。导致没有充分的时间钻研教材、阅读教育书籍。
三、调查方法
问卷调查法
四、调查的内容：
小学学生数学作业情况调查问卷
1，为促进小学生身心和谐
发展。同时，使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教育教学工作中。本次调查的主要目的是为了了解同学们数学作业现状，以便老师更好地展开教学工作。请同学们根据自己的情况在家长协助下如实填写。谢谢同学们的配合！
1) 你认为老师是否应该布置数学课外作业？（ ）
A.应该
B.不应该
2) 你每天大约（ ）分钟能完成作业
3）你对老师布置的作业量满意吗？（
）
A、非常满意 B、满意
C、比较满意 D、不满意
4）你认为作业量多还是少？（ ）
A.太多 B.适宜
C.太少
5）平时所完成数学课外作业的主要形式：（ ）
A.书面形式 B.口头形式
C.其它形式
6)我最喜欢的数学课外作业类型是（
），最不喜欢的是（
）。（可以多选）
A.基础型 B.难度型
C.动手型 D.实践型
E.趣味型 其它作业，如（
）
7）如果你是数学老师，你会怎样布置数学作业？说说理由。（请家长共同参与回答）
8）你喜欢现在的数学老师的批改方式吗？
A.喜欢 B.一般
C.不喜欢
9）你希望老师怎么批改作业？说说理由。（请家长共同参与回答）
2、 用“学习态度+知识技能+评语”三维评价模式，来帮助、引导、激励学生。
项目内容
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非常感兴趣
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比较感兴趣
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兴趣不大
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十分讨厌
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实验前
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7%
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26%
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57%
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10%
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实验后
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31%
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56%
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10%
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3%
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五、对调查结果的反思
从调查情况可以看出：大多数学生认为作业多，最喜欢的数学课外作业类型是：动手型、趣味型、实践型，希望老师布置的批改作业方式多一些。
小学数学作业设计的形式也应该是多样化、多元化、个性化的，
1、设计使学生感兴趣的作业，提高学生的学习热情。
2、设计生活性作业，让学生体验数学在现实生活中价值。
3、设计分层性作业，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。
4、设计自主性作业，提高学生学习的主动性。
批改作业注重学生发展的多样化：
1、构建一种有效的作业批改新模式，少花批改时间，提高批改质量。
1）、课堂作业，全批全改和部分批改相结合，
批改方式可采用巡改作业，教师在布置完作业后，走下讲台，来到学生中间，手执红笔，边巡视学生边批改作业。重点面批，时间允许的情况下，对一部分学生尤其是较差生的作业，采取当面批改、现场解说的做法。
2）家庭作业，全批全改，部分批改，互批互改相结合。
3）、简易作业，家长批改和小组长批改相结合，如《口算》就可由四人组成的小组的小组长负责批改。
4）、教师的精改和“小老师”的批改相结合。
从调查的数据来看，在作业的布置方式上看，同学们认为内容还是不够全面，老师在布置作业的时候，没有能做到因材施教，对于这种情况在今后的分层研究中，我们将重点进行改进。
通过本次调查，我们必须反思作业观，反思智力观，理解多元智力的结构，并且贯穿于教育活动之中。本着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标，人尽其才，以适应不同的学习风格和特长。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。本着数学教育的“让不同的人得到不同的发展”的目标，人尽其才，以适应不同的学习风格和特长。在今后的教学中，我们应该从完成作业时间、作业设计形式、作业布置方式、作业设计内容、作业反馈情况、作业完成质量等六个方面全面体现分层作业的效果。
