品味李希贵的教育思想
2018-03-21 10:08阅读：
品味李希贵的教育思想
听国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵的讲座《一切皆有可能》，结合自己的感悟，以对话体的形式呈现如下：
李希贵：十一使命，创造适合学生发展的教育。把学校办成教职工心灵的栖所，教师施展才华的舞台，教职工的幸福家园。
梁恕俭：我曾经效力4年的北医附中，校训是“尊重、适合、和谐、发展”，想来有异曲同工之妙。
李希贵：当一个组织越来越依赖制度，管理容易僵化，导致水泄不通，有些问题永远不可能用制度解决。
梁恕俭：当前的所有教育问题都可归结到体制上来，制度是体制的一部分。好的制度使好人办好事，使一般人办不成坏事或不敢办坏事，而过多的制度使人好事、坏事都办不成。
李希贵：管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。
梁恕俭：“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵先生的一条重要的管理思想。每个人都渴望自己成为重要人物，只有抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
李希贵：在笼子里出生的鸟，认为飞翔就是一种病。
梁恕俭：夏虫不可以语冰！中国绝大多数教育管理者都是笼中鸟，都想飞又无法挣脱。
李希贵：竞争关系，永远不会成就团队。建设拥有自愿分享功能的学习型组织，需要改变以甄别和排队为特征的评价制度。
梁恕俭：文人相轻，教师之间必须打破竞争壁垒，才能彼此欣赏，共同成长。
李希贵：校长要调停管理与文化的冲突，尽量选择以文化的力量推动工作，但是，也不要希望文化能解决所有问题。
梁恕俭：教育的终极是文化，文化可以用四句话表达：植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良（梁晓声语）。
李
希贵：鼓励先进，允许落后。以学生可以接受的方式处理学生。过去的经验解决不了新的问题。相互倾听，就是对双方关系的最好投资。
梁恕俭：在校长眼里，教师第一；在教师眼里，学生第一；如此而已。
李希贵：对于人我是没有统治欲的，要是你对人有统治欲，你就不适合做一个校长。
梁恕俭：从李先生嘴里听到这句话，我瞬间明白了他的成功之道。
李希贵：领袖和上司的区别——上司驱使下属，领袖引导之；上司依靠权威，领袖靠善意；上司“我”字当头，领袖言必称“我们”；上司令人恐惧，领袖鼓舞士气；领袖身先士卒，上司颐指气使；领袖自己提前到位，上司要下属准时；领袖挽狂澜于既倒，上司追求过失；领袖身体力行，上司是指挥机器；上司把工作变成苦役，领袖把工作变成游戏；上司让下属冲锋在前，领袖和下属在一起；全世界都需要领袖，人人躲避上司。
梁恕俭：去年此时，《未来教育家》总编辑刘堂江主持过一个论坛，媒体以“30年，3座高峰”来盛赞三位校长，他们是：冯恩洪、魏书生、李希贵。
李希贵：在十一学校，校长的权力就是决定年度预算，每一笔预算怎么花，校长是管不着的。顺便说一句，我的签字是不能直接报销的——我们达成了一项共识：不叫有权的人理财，不让理财的人有权。
梁恕俭：俗话说：“当官不为财，跪请也不来。”相比之下，李先生让人肃然起敬。
李希贵：所有的选择，都因为我们的立场，没有学生立场，选择就不会是真正的教育。
梁恕俭：学生立场就是换位思考，尊重学生。凡事能站在别人的角度为他人着想，这就是慈悲。
李希贵：致力于统一目标，而不必奢望统一思想。
梁恕俭：教育是探索、是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话与自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。
李希贵：我希望我们未来有一天，我们都没有这种被大材小用的感觉，每一个人都发挥最大的潜能为这个国家、为这个社会服务的时候，我们的教育就真的赢了。
梁恕俭：所有教育的发现都是人性的发现，教育很简单：念人之善、扬人之长、谅人之难、帮人之过。
李希贵：教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，视学生如己出，视学校如家庭，视教育如生命。让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸。
梁恕俭：但愿中小学教师每天能够追问自己：假如我是孩子，假如是我的孩子……
李希贵：优质学校主要是从学校外部人们的感受来定位，而理想学校则更多的是要遵从学生和老师的感受——他们是否感到愉悦和幸福。
梁恕俭：我把学校分为四类：忍受——接受——感受——享受。
李希贵：当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。顶峰不是休息的地方。一切皆有可能。
梁恕俭：《为了自由呼吸的教育》。
李希贵：教育不仅仅是把学生拿过来进行加工，很重要的一个方面，是我们要去发现孩子的潜能，唤醒孩子的潜能，让每一个学生最终都成为他自己。
梁恕俭：每块石头里都有一尊佛，每个学生都是沉睡的巨人，教育就是雕刻与唤醒。
李希贵：高考、就业、找一份工作是人生一个个近期的目标，但不是人生的目的，人生的目的是幸福。
梁恕俭：教育应使受教育者在上学阶段就感受到学习是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。
李希贵：改革者要有“大船”意识，其中既要有“艄公不努力，耽误一船人”的紧迫感，更要有“万人划船唱大风”的团队文化。
梁恕俭：想起了兰祖军校长说的话，干大事者，要有儒骨、道风、佛心。
李希贵：世上没有垃圾，只有放错了位置的财富。一个聪明领导者的重要任务，就是去寻找那些放错了位置的财富。
梁恕俭：人尽其才，物尽其用。
李希贵：不要像一般人一样生活，否则你只能成为一般人。
梁恕俭：把这句话反过来说，更好理解：如果你想成为不同一般的人，你就不能像一般人一样生活。
李希贵：牛同马去赛跑，当然是牛输了，但牛的失败并不证明牛的无能，倒证明让牛和马去赛跑的人的无知。
梁恕俭：无知之人却掌握着莘莘学子命运的指挥棒。
李希贵：学生认为这样才是好老师：尊重信任学生；公正对待每一名学生；知识渊博；善于与学生交流；有幽默感。学校“官方”的标准是：教学成绩突出；工作兢兢业业；业务熟练，基本功扎实；关心热爱学生；备课认真，作业适量。
梁恕俭：“官方”的标准是坐在办公室拟出来的，很明显是一个重视成绩、重视结果的标准。而学生更看重的，则是与他们的生存状态息息相关的人。
李希贵：
“学校”这个概念据说是希腊人发明的。在希腊文中，“学校”一词的意思，就是“闲暇”，在他们看来，只有在闲暇的时候，一个文明人才会花时间去思考和学习。
梁恕俭：中小学生辛辛苦苦，到了大学懒懒散散，参加工作反而可以悠悠闲闲。本末倒置的背后岂止一个“病”字了得！
李希贵：平等的师生关系，会让我们看到孩子们真实的内心，我们也会真正了解他们，理解他们，去研究怎么教育他们，这是我们为什么苦苦地追求平等的一个重要原因。
梁恕俭：记得有句名言——对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最正直的品质。
李希贵：青春花季的学生，如果没有了异性之间的目光，他们就缺了好多人生的营养，没有他们之间的正常地交往，他们的情商就不会健康，所以他们必须有这么一些舞台使他们去交流。
梁恕俭：智商显示一个人做事的本领；情商反映一个人做人的表现。当今时代，情商比智商更重要。
李希贵：好多时候是因为我们不讲道理，逼着孩子才不讲道理。
梁恕俭：诚然，发展是硬道理，硬发展是不讲道理。
李希贵：无论是哪个国家的教育，它都应该顺着人性。
梁恕俭：有多少校长，目中无人，他们的眼里只有分数和政绩。
李希贵：我们如果重新定义学校，学校还是一个帮助学生找到志同道合同伴的地方。
梁恕俭：“校”由“木”和“交”组成，可否理解成在大树下孩子们成群结队地自由交流？我们希望让每一个学生，找到适合他的和他喜欢的东西，过去我们看到的都是一片森林，每一棵树都是一样的，但今天我们要发现那棵树。
李希贵：不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺去衡量学生。
梁恕俭：教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是强迫青少年接受外来的东西。比如说，智育是发展好奇心和独立思考的能力，而不是灌输知识；德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。
