我的工作进行收尾以后，向国家教委职教司请示返回学校借调结束。世界银行贷款项目从1990年8月开始，项目执行期六年，到1996年结束。在筹备贷款项目期间与世界银行的工作人员相接触，发现他们不是硕士就是博士，于是也就激发了我继续学习的愿望。恰巧那年研究生招生考试延期到了1990年的1月，正好为我一边工作一边复习提供了时间。经过慎重考虑，我选择了北京师范大学心理系计算机辅助教学研究方向，那时研究生招生不一定非得是从本科应届，还可以在职攻读，但每名导师最多可以招三名学生，竞争也是很激烈的。
经过政治、英语、教育心理学与计算机等课程的考试，同时，要有两名专家的推荐信。我幸运的被陈老师招为在职硕士研究生，由于是在职，要为原单位提供1/3的工作量，所以学制就变成四年。回职业学校工作到9月份，我又重新跨入了北京师范大学的大门，准备开始新的学习。然而天有不测风云，报到之后得知我的导师陈老师被国家教委派到澳门的一所大学去当院长。澳门的大学允许陈老师带一名助教过去，但要求要懂粤语，这可勉为其难了，我生在北京长在北京，一口的京腔，哪儿懂粤语呀？心理系经协商决定将我派到冯老师门下攻读研究生，不过研究方向就明确是《教育心理学》了。我想：彻底跨界也应该不错。冯老师结合中外有关教育心理学发展的状况，创立了结构——定向教学理论。
能力问题一直是教育心理学研究的根本理论问题。根据结构——定向教学理论，“能力是
经过政治、英语、教育心理学与计算机等课程的考试，同时，要有两名专家的推荐信。我幸运的被陈老师招为在职硕士研究生，由于是在职，要为原单位提供1/3的工作量，所以学制就变成四年。回职业学校工作到9月份，我又重新跨入了北京师范大学的大门，准备开始新的学习。然而天有不测风云，报到之后得知我的导师陈老师被国家教委派到澳门的一所大学去当院长。澳门的大学允许陈老师带一名助教过去，但要求要懂粤语，这可勉为其难了，我生在北京长在北京，一口的京腔，哪儿懂粤语呀？心理系经协商决定将我派到冯老师门下攻读研究生，不过研究方向就明确是《教育心理学》了。我想：彻底跨界也应该不错。冯老师结合中外有关教育心理学发展的状况，创立了结构——定向教学理论。
能力问题一直是教育心理学研究的根本理论问题。根据结构——定向教学理论，“能力是