随着国家教育部《幼儿园保教质量评估指南》的发布，在区级和园部的指导带领下，“一对一倾听”的轮廓在我的脑海中逐渐清晰。今天很荣幸有机会来分享我进行“倾听”以来的一些经验与思考。
一、重视一日生活中各个环节的倾听
1.
在最初对孩子们进行倾听时，我记录下小班孩子的绘画表征，孩子们会说我画了一个棒棒糖，我画了一个甜甜圈。他们的表征内容非常单一，导致我们无法真正地倾听幼儿的想法和需求。幼儿的表征来源于丰富的生活和游戏。所以我为幼儿创设适宜的游戏环境与材料，我鼓励他们画下自己在一日活动与游戏中的问题和发现。比如，在孩子们区域游戏结束后，让幼儿画自己的游戏故事，记录自己在游戏中的体验。通过倾听，幼儿再次梳理自己的游戏经历，提升游戏反思、总结的能力，获得新经验。作为教师我在倾听中发现幼儿的问题和需要，给予适当支持，促进幼儿游戏水平的不断提升。除了写写画画外，我还给孩子提供了大量的艺术创作工具，以及各种低结构的装饰性材料，比如玉米粒、毛根、树叶、树枝等，孩子表征的材料多了，我们也能也能更好地倾听幼儿，了解幼儿的发展水平。
2.
一、重视一日生活中各个环节的倾听
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在最初对孩子们进行倾听时，我记录下小班孩子的绘画表征，孩子们会说我画了一个棒棒糖，我画了一个甜甜圈。他们的表征内容非常单一，导致我们无法真正地倾听幼儿的想法和需求。幼儿的表征来源于丰富的生活和游戏。所以我为幼儿创设适宜的游戏环境与材料，我鼓励他们画下自己在一日活动与游戏中的问题和发现。比如，在孩子们区域游戏结束后，让幼儿画自己的游戏故事，记录自己在游戏中的体验。通过倾听，幼儿再次梳理自己的游戏经历，提升游戏反思、总结的能力，获得新经验。作为教师我在倾听中发现幼儿的问题和需要，给予适当支持，促进幼儿游戏水平的不断提升。除了写写画画外，我还给孩子提供了大量的艺术创作工具，以及各种低结构的装饰性材料，比如玉米粒、毛根、树叶、树枝等，孩子表征的材料多了，我们也能也能更好地倾听幼儿，了解幼儿的发展水平。
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