做最好的自己

昨天和以前的同事聊天，她问我最近忙不忙。我说还好，于之前比可能要忙一些。但是我想做的是把自己的工作做好就行。通俗地说，对得起学生，对得起自己的工资。她听后哈哈大笑起来，说：“这些目标对你来说不是正常水平吗？我觉得以你的能力假以时日还是··· ···”我觉得她是在夸奖我，也没有反驳。反正就当是对我的鼓励了。 每个人都需要鼓励的，需要表扬的。不仅是学生需要，成年人也需要。小小的物质奖励，一句真诚的鼓励，一声温暖的叮咛，是我们情绪低落，遇到困难时所需要的。所以，在教学中，我也是努力找到每位学生的闪光点，鼓励他们，夸奖他们。得到老师发自内心的鼓励和夸奖，学生是心情愉快的。
我发现学生喜欢老师评价自己。记得有一次，定时作业完成后，我积极地评价了学生的书写和答题。然后我就在上午第一节课把作业发下去，发下去之后，我就从第一组开始评价学生的作业。从书写质量到答题的正确率，还有当时答题时的态度等等，逐一评价。我发现：当时的学生都聚精会神地听着，眼睛睁得大大，盯着我的脸，渴望我下一个就评价到他。
他们希望听到老师对他们的诚恳评价，哪怕是带一点批评的话语，也是好的。这样的口头评价很耽误上课时间，所以也不能每次都这样做。文字评价相对来说时间宽裕很多。
在批改写作或周记、日记时，我也喜欢用第一人称的口吻和学生交流。有时候，我还喜欢边听音乐，边批改写作。这样听着舒缓的音乐有助于我写出更准确、优美的评语。这些评语也是鼓励为主的。因为我们现在学习习作的最终目的是为了用。一旦发现孩子的闪光点就要给予鼓励。有一次，我批改到一位女同学的习作时，我写了一面评语，还表达了自己对她的爱。后面的几天课堂上，我总能看到她高举的小手。
我观察到每次发周记、习作、日记时，学生那迫不及待打开作业本的神情。和期待老师对自己所写文字的评价。看到他们这样，我想还是多写几句吧！真诚的，准确的，鼓励的评语。