浅谈“思维导图”在小学高段数学中的应用
2019-03-03 22:37阅读：
浅谈“思维导图”在小学高段数学中的应用
内容摘要：
随着数学新课改的推行，对老师及学生都提出了相应的要求。其中明确指出，课程设计要满足学生未来生活，工作和学习的需要，使学生掌握必须的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识。本着这样的设计理念，让我也在上课时的教学设计中更多考虑到实用与创新结合，也促使了此次“思维导图”在小学数学中应用的设计理念。
主题词：小学高段数学
思维导图 高效学习
一、思维导图在小学数学课堂中存在的意义
1、培养学生数学思维能力
小学段数学属于比较简单的一门学科，但是教材内容多，知识点庞杂，没有完整的体系。当学生们升入高段五六年级时，明显可
以感觉到与
低段学习时的差距。首先，分数是从八九十分的平均分下降到六七十分。家长也有这样的感觉。究其原因，学生的基础没有打好，导致了这种情况的发生。更深层次的去考虑学生欠缺的是数学思维能力，不是某种某类题的解决方法。而是关系到整个数学学科的思维能力以及模式。更多可能是关注了学生某次质量检测的成绩，而忽视了学生平时数学思维能力的培养。鉴于这样的学生及学科特点，将“思维导图”这样的学习方法引进到数学教学当中，可以将知识点复杂和繁多等问题简化，简单到一张纸就可以容纳一册书的知识，也可以让你快速的发现自己的问题以及薄弱环节。
2、 激发兴趣，让学生的数学学习可以更加快乐
可能有很多的同学会有这样的困惑，一提到数学学习，很多学生内心都是拒绝的。虽然没有语文要背诵的知识点多，也没有英语的语法句型多，但是却很不讨学生喜欢。可是换种情景，给学生一副色彩鲜艳、冲击感较强的数学思维导图，能感受到他们的改变——喜欢。因为人类的大脑就决定了我们更倾向于图片、鲜艳的颜色及有结构的图形等，所以“思维导图”更能激发学生们学习的欲望，“兴趣是最好的老师”，所以提升学生的学习兴趣，是我们需要做的，简单明了的树状或网状结构图——“思维导图”也更容易让学生产生兴趣并乐于去接受。
3、 快速复习旧知，解决学生易遗忘的问题
人类大脑的特性也决定了人类的记忆是会有遗忘存在的，根据德国心理学家艾宾浩斯的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。那我们整个小学段六年，其知识点繁多，到六年级最后需要整合复习整个小学段的知识点，学生已将原来所学的一部分知识点和方法遗忘。那老师不得不再回去回顾以前的旧知识，但是知识点多，旧课本多且厚，如何去复习，其实带给老师和学生很大的困惑和苦恼。但是利用思维导图，将书上的知识点全部用“思维导图”整理出来后，可能只需要几张纸。那这样的学生在回顾旧知时，只需要去翻一翻思维导图就可以了。这也是我们提倡的由厚到薄、由多变少的转变。学生也更容易接受，不会因为知识点繁多而产生恐惧感，同时学生学习的效率更加高效。
二、 “思维导图”在数学教学应用实施时取得的成效
1、 “思维导图”应用初期，对学生先进行简单的培训
图一
图二
图一和图二是在初期考虑用“思维导图”教学时，给学生们做了一个培训的PPT，要在教学中使用“思维导图”，首先得让学生了解什么是“思维导图”，如何去绘制“思维导图”，这也是基础知识，不打好基础，学生不会用，等于做了无用功，同时给学生也布置了作业，让他们自己在网上和其他渠道去了解思维导图，做了两个礼拜的基本功后才开始尝试让学生们去利用“思维导图”的方式学习。
2、 “思维导图”培养学生的预习习惯
在传统的预习中，我发现了学生没有目标，只是通读课文，数学的特
点是没有生词，每个人都能读，但是不一定每个人都能读懂，这也导致了给学生布置预习任务后，达不到自己想要的效果，或者说学生是读了，但是没有真正的去理解课文要表达的意思，利用思维导图来预习，你这节课学习了什么，都可以通过一张图来表达，不复杂，但是可以表述的清楚，预习过程有任何问题，也可以体现在思维导图上，这样在上课的时候，配合自己的预习成果会事半功倍，有问题的地方也一目了然，当老师讲自己有问题的时候，集中注意力，一定可以解决问题。这样就达到了预习的目的了。不要让预习流于形式，让预习这个好习惯帮助后面更深入的学习。
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图三
图三是当时给孩子们初期学习预习时给的模板，当然也可以有自己的想法，“思维导图”就是发散学生的思维，让他们天马行空，不拘泥于各种条条框框。
3、 “思维导图”更能培养学生的知识梳理和整合能力，激发学生学
习的兴趣
“思维导图”在上课时，可以帮助学生快速梳理知识体系，更多
是体现在一个章节的结束，我们就要面临这一章节的复习，之前的复习方法无疑就是做一些综合性试题，要不就是把这个章节的所有知识点整理起来，但是这样的整理缺点就是纯文字，学生可能没有太多的兴趣去看，或者写完之后，忘的也差不多了。文字性的东西对学生可能没有太大的兴趣，但是当我采用思维导图的模式来帮学生们复习的时候，孩子们都愿意参与其中。
图四
图四是人教版六年级上册第一单元的分数乘法思维导图，我采用的方
式是我来画，学生来说的模式，往哪里画，怎么画都是学生们说了算，我只是一个画画者，虽然做的相对比较单调，但是能感受到学生们的热情，这也是以前在上复习课时没有遇到过的。真正起到了激发学生兴趣的作用。
4、 “思维导图”更能培养激发学生的创新能力
“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，每个人眼里的世界都是不一
样的，那我们的“思维导图”更是如此，通过学生们创作的作品，我又看到了学生们创作的激情，标新立异、天马行空。这不正是现在孩子们所被磨灭掉的创造力吗？一成不变的教育模式已经不适合新生代00后10后了，所有我们要求孩子们创新的时候，我们也需要鼓起勇气去创新，给孩子们树立更好的榜样。而且创作思维导图真正做到了课标中所要求的“发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”。
图五
图六
图七
图八
图五-图七均是我们班学生所画的作品，刚开始实施初期我有很多的顾虑，怕孩子们画不好，不会画，但是当我把任务布置下去的时候，学生们更多给予我的是惊喜，不仅画出了思维导图，而且画出来的还很有创意，这不就达到了我们的目的吗？同时思维导图不仅仅只能应用在数学学习上，同时还可以应用在其他学科的学习中，并且对以后步入社会后，依然是一项不可多得的技能呀。
5、 更多的得到了家长的认可及支持
前不久刚开完家长会，会后有很多家长过来跟我交流，交流过程中
提到了思维导图，说孩子回去后，特别乐意画思维导图，我想这正是解放了孩子天性，让他们有了地方去宣泄，把自己的想法画在一副画上，让自己的创意有地方释放。甚至有些家长也参与进来，与孩子一起创作思维导图，当然思维导图更多也可以用在自己的生活当中，比如旅行计划、月计划、年计划等等，是非常实用的一项必备技能。
虽然“思维导图”的教学模式我只实施了两个多月，但是成效显著，很多同学的反馈也很好，让他们更加喜欢数学这门学科，并且想象力和创新能力都得到了提升。让他们在学习的过程中目标更明确。与此同时，也大大提高了教师上课的效率，这样能留出更多的时间与学生进行互动，让课堂更加生动有趣，这又实现了课堂效率的提高。一举多得，当然在实施的过程中还存在一些问题，但是在这过程中一直在优化，结合更多创新的教学模式，让学生更加喜欢的高效创新数学课堂。
