幼儿园美术活动游戏化的实践研究开题报告
2014-11-25 09:38阅读：
幼儿园美术活动游戏化的实践研究
武夷山实验幼儿园吴晓玲
一、课题的提出
1.研究现状的分析
幼儿园美术活动渗透于幼儿一日生活之中的，是幼儿美育的重要手段。然而，目前大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：以训练美术技能技巧为主的范画教学，使幼儿丧失主动自我表现的信心，扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺了想象的自由，扼杀了创造性。在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习爱好，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。幼儿对这种灌输式与单一的美术活动往往会有不同程度的反感，有的幼儿还因此产生抵触情绪，缺少平等的对话，缺少幼儿情感的需求，它与《纲要》的精神是背道而驰的。
2.幼儿发展的需要
《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，均对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述，既要求幼儿园通过各种手段，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象、美的创造，引导幼儿用自己喜欢的方式去表现美、创造美。且新《纲要》中又明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马斯洛）。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。
3.研究价值的确定
为了使我园的美术特色得到传承和创新，于是提出了“游戏化幼儿美术活动中的实践研究”课题。努力做到选择适宜的“游戏化美术活动内容”和用“游戏化方式进行美术活动”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。
二、概念界定
美术：是指以物质材料为媒介,塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术，也称造型艺术或视觉艺术，表现作者思想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态．它是运用一定的物质材料（如纸、布、木板、粘土、大理石、
塑料等），通过造型的手段，创造出来的具有一定空间和审美价值的视觉形象的艺术。
幼儿美术活动：是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，本课题中的“幼儿美术活动”按组织形式分主要包括有组织的比较规范的美术教学活动、分散的班级美术区角活动和园内美术专用室活动等。按活动形式分主要包括绘画、欣赏、手工活动等。
游戏化:在《高级汉语大词典》（金山词霸2001）中，“游戏”意为游乐、玩耍等；在辞海中定义为以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动；拉夫.科斯特的游戏定义：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。游戏化：该课题中的游戏化，既是一种活动形式，更是一种教育观念，是指在游戏化观念的指导下，在内容选择、过程设计、教学策略、评价方式等方面借鉴游戏行事，提高课堂效果，促进幼儿的身心愉悦、和谐发展。
游戏化幼儿美术活动：即遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术活动特点，从美术活动入手，以幼儿的生活经验和审美需要为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，或通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。
三、理论依据。
1.儿童美术教育理论
儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之研究》一书中说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。在儿童自己，并无意要所画的东西美观，也不大着意要他准确，只是自由地发表他的意念而已。”孔起英在《学前儿童美术教育》一书中指出，幼儿美术是幼儿把握世界的一种方式、是幼儿进行情感表达与交流的工具，是幼儿个性的表现。学前儿童美术教育应该具有三个特征：是满足幼儿审美情感需要的情感教育、以培养幼儿审美创造能力为核心的创造教育、是培养幼儿手眼脑协调活动的操作教育。刘晓东在《儿童教育新论》一书中认为：儿童的艺术是童年生命的律动、是儿童从情感侧面对自己精神生活的一种生动表达、是与儿童整体发展密不可分的。
2.儿童美术教育心理
陈鹤琴关于儿童心理的研究在方法上具有两个明显的特点：一是注重对前人的尤其是外国的儿童心理学理论进行比较系统的分析和总结；二是注重通过自己的观察和实验，研究总结自己关于儿童心理尤其是关于中国儿童心理的理论。他认为：关于儿童画画的动机基本分两种：一是外在的暗示引起的动机；二是由儿童自己内在产生的动机；关于儿童图画发展过程，主要呈现为四个阶段：即涂鸦期、象征期、定性其和写实期。而且在每个阶段之中，还可以更具体划分为不同的发展环节。儿童先会画线，后会画画，然后才会画点。儿童绘画技能的增进，落后于他的感知认识。儿童绘画容易反映对他印象最深的客观现实。儿童绘画是随着他身心的发展的，儿童的绘画技能与他的生活经验与教育实践密切相关。
以上这些儿童的美术教育心理的研究成果，为我们开展游戏化幼儿美术活动提供了很好的借鉴作用。
3.皮亚杰游戏理论
作为认知论代表人物的皮亚杰。他认为游戏是儿童认识新的复杂的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法；是使思维和行动结合起来的方法。中国心理学家朱智贤认为：首先，儿童游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，儿童游戏是想象与现实生活的一种独特的结合，它不是社会生活简单的翻版。此外，游戏是儿童主动参与的伴有愉悦体验的活动，深受儿童喜爱。
4.新纲要要求
新《纲要》对于艺术领域（美术活动）的基本精神是，向传统的艺术经验挑战，树立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型、科学的艺术教育。因此，充分认识游戏和美术教学这两类活动各自的性质及其价值，尝试将游戏与美术教学进行优化结合，利用有目的、有计划的游戏化的美术活动，让幼儿对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣和敏感性，激活思维，诱发联想与想象，开发幼儿的创造潜能。更好地培养幼儿对美术的表现力和创造力，提高幼儿美术的技能、启发想象、培养创造思维，是有其理论依据的。
四、研究目标
1.总目标
通过此课题的研究，尝试将游戏与美术活动进行优化结合，利用有目的、有计划的游戏化的美术活动，充分激发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极性，使幼儿在快乐的游戏化学习过程中获得积极的情感体验，形成积极的审美情感，提高美术技能和对美的感悟、欣赏能力，从而让幼儿对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣和敏感性，激活思维，诱发联想与想象，开发幼儿的创造潜能。同时更新教师的儿童观和美术教育观，提升美术素养，提高教育科研能力，并进一步传承我园的美术特色。
2.具体目标
（1）通过研究，培养幼儿的“游戏精神”，即幼儿在游戏化的美术活动中获得到身心愉悦、和谐发展。
（2）探索游戏化的美术活动内容、教学策略及评价方式，构建游戏化幼儿美术活动的园本课程。
（3）更新教师的儿童观和美术教育观，提高业务水平和科研能力，提升美术素养。
五、研究内容
1.游戏化美术活动材料的研究：打破活动材料的单一性，充分挖掘孩子生活中有趣的、新颖的材料，作为幼儿美术活动的材料，激发幼儿对“玩美”的兴趣。
2.游戏化美术活动题材的研究：包括游戏化的美术活动内容（绘画、欣赏、手工）、形式，然后进行整理、筛选、加工，使美术活动内容本身成为一种游戏。
3.游戏化美术活动指导过程的研究：包括情景创设、指导语言、教学策略、评价方式等，能创造性地根据活动内容创设情景、运用多种游戏化的指导语言、教学方法、评价方式等，激发幼儿的活动兴趣，便于幼儿理解和掌握，培养幼儿的美术素养。
4.游戏化美术活动评价的研究。一方面构建教师开展游戏化美术活动的评价标准，同时拟定游戏化幼儿美术活动中幼儿发展目标和评价标准。
5.收集整理游戏化幼儿美术活动案例，构建游戏化幼儿美术活动的园本课程。
六、研究思路：
本课题我们选取中班小朋友作为研究对象，本班教师参与研究。尝试将游戏与美术活动进行优化结合，使美术活动成为幼儿爱玩的“游戏”，美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮。在探索过程中，我们运用实践、反思、提炼、再实践、再反思、再提升的循环论证的方法开展此课题的研究，构建游戏化幼儿美术活动特色课程。
七、研究方法：
本课题主要采用行动研究法，并辅以文献研究法、经验总结等。
1、行动研究法：实施过程中边研究边调整方案，通过开展特色艺术活动提升儿童的艺术素养。
2、文献研究法：网上搜索、各类杂志、书刊。搜集整理相关研究资料，为课题研究提供理论支撑。
3、经验总结法：定期进行课题阶段成果总结，及时推广相关经验。
4、比较研究法：实验班和非实验班，实验前和实验后进行对证，寻找异同，比较分析。
八、研究步骤
实践从2014年6月到2016年1月分三个阶段
(一)、准备阶段（2014年6月——2014年8月）
1．成立课题组，确定研究内容和方案，明确课题组成员的职责。
2．通过各种途径查阅文献，组织教师学习相关理论。
3．确定课题研究思路。
(二)、实施阶段（2014年8月——2015年7月）
第一阶段：2014年8—2014年9月，初步实施阶段。明确研究目标、主要内容，为课题研究做充分的理论准备和思想准备。写出阶段性研究报告。
第二阶段。2014年9—2015年7月，课题深入研究阶段，以开展课题研讨活动为中心，以美术展示活动等活动为重点。全面开展富有特色的美术教育活动。
第三阶段：2015年7—9月，创建特色阶段。理论与实践相结合的原则，总结课题研究阶段性成果报告。
(三)、总结阶段（2015年9月—2016年1月）。形成课题成果总结，供上级教科研领导及专家鉴定，完成课题研究结题。
九、预期研究成果
1.整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例。
2.教育随笔、论文集。
3.撰写课题研究的结题报告。
4.将《游戏化幼儿美术活动的实践研究》的课题研究资料进行归类、整理。
5.幼儿作品集。
幼儿园美术活动游戏化课题研究组
吴晓玲
