《变色龙》教学内容探讨（附宁鸿彬、清水芙蓉贵阳老师实录）
2016-02-29 18:06阅读：
教学文本分类：语用型文本，锻炼学生抓住语言描写来分析人物形象和如何塑造人物形象的能力，两课时。
核心教学内容：先默读课文，让学生说一说“变色龙”这个标题和课文有什么关系，说说为什么以“变色龙”为题目。然后分角色朗读，梳理、体会奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”，注意品味两处“军大衣”的细节描写。最后还可以讨论：课文倒数第二段说“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？
另：鲁迅曾说过：“契诃夫是我最喜爱的作家，……他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么……”
附1：宁鸿彬老师教《变色龙》（转自http://blog.phedu.net/u/9617/archives/2010/144662.html）
师:上课。（师生问好）
师:按常规做练习。
生（１）:（朗诵《西江月·井冈山》）
师:很好！
生（２）:（朗诵《咏柳》）
师:很好！
生（３）:（朗诵《黄鹤楼》）
师:很好！三位同学朗诵得都不错,但有一个共同的毛病,就是都没有加进与诗内容相配合的手势动作,这是今后应该注意的。大胆地尝试做些动作,勇敢地向自己挑战;况且即使做错了也没有关系,下次继续努力。
（教师对朗诵的重视值得学习，因为这确实是培养学生语感的很好方法，也是语文学习的一种能力，会朗诵的学生，语文学习差不了。）
（师依次出示卡片:仄仄、打量、朦胧、无聊、迷茫）
生:（依次流利作答）
师:就复习到这里。今天讲《变色龙》,（板书:变色龙契诃夫）谁把作者的名字读一下？生（９）:ｑi
ｋe ｆu
师:有不同意见吗？
生（１０）:ｑi ｈe
ｆu
师:对！契诃夫的“诃”很容易读成ｋe,这个字的读音应该加以注意。大家跟我读:
ｑi ｈe ｆu
（齐）: ｑi ｈe ｆu :
ｑi ｈe ｆu （齐）: ｑi ｈe
ｆu
（如今很多的语文课堂已经看不到对旧知识的复习，也看不到词语教学的环节，看不到教师对学生误读的纠正，一味地讲感悟，一味地抛开教材谈人文，而学生的语文基本能力却令人堪忧，试想，连字都认不全的学生，语文素养能好到哪里去？教师能够在紧张的课堂教学中专门设计词语学习的环节，既需要勇气，也体现了教师的远见卓识。）
师:今天我们学习契诃夫的《变色龙》。这节课准备教大家一种阅读课文的方法,讲完课后,根据你的理解,可以试着总结一下今天所运用的是什么阅读方法。下面看课文注释①,根据以往我们所介绍过的有关知识,你认为对于作者应如何掌握？
生（１１）:我认为应掌握四个方面的内容:名,契诃夫;时,１８６０—１９０４;地,俄国;评,批判现实主义作家。
（这是一个训练有素的班级，教师对文学常识的介绍连同方法一起交给了学生。可以看出，教师在平时的教学中就十分重视学法的指导。）
师:很好！对于作者就这样掌握。下面准备读课文,读完课文后,请你重新给课文拟个标题。现在按座次朗读课文。
生:（共计１９人按要求依次朗读完课文）
师:大家读得都比较好,但有两个字的读音须要注意:一是“恐吓”的ｈe,大家跟我读:恐ｈe生（齐）:恐ｈe
师:恐ｈe
生（齐）:恐ｈe
师:再有就是“逮住它”的ｄaｉ,这个字还有ｄaｉ的读音。如何区分呢？单用这个字的时候,读成“ｄaｉ”;和别的字组成词的时候,读成“ｄaｉ”,比如逮捕。大家跟我读,ｄaｉ住它
生（齐）:ｄaｉ住它
师:ｄaｉ捕
生（齐）:ｄaｉ捕
(教师朗读课文采取的是多人分段联读的方式，并对学生朗读过程中出现的读音错误进行纠正，对词语教学的重视再次领教。)
师:下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题。发言时,先说出你拟的标题是什么？然后稍作解释。（生翻书思考,片刻举手）
生（３１）:我拟的标题是“奉承多变的奥楚蔑洛夫”。理由是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时,他的言行举止变来变去。在不断变化之中,奉承那些有钱有势的人。
生（３２）:我拟的标题是“两面人”。所谓“两面人”是指,奥楚蔑洛夫有对穷苦、没有地位的人凶狠的一面,还有对有权力有威望的人一味地顺从的一面。
师:你的意思是说一个人有两副面孔,对没钱没势的人一副面孔,对有钱有势的人一副面孔。
生（３３）:我拟的标题是“穷人和富人”。因为奥楚蔑洛夫警官对穷人是一个态度,而对富人则是另一个态度。
师:你的意思是对的,但你拟的“穷人和富人”容易让人误解。比如说有一个作文题是《穷人和富人》,你怎样理解这个题目的意思呢？你一定会认为让你写两个人,一个穷人,一个富人。你能不能稍微改动一下。
生（３３）:（沉思片刻）穷人？富人？
师:很好！
（改变两个标点符号，意蕴全变。教师对学生回答的随机点评和引导显示出教师深厚的语文功底。）
生（３４）:我拟的标题是“狡诈多变的警官”。理由是:奥楚蔑洛夫来回变了好几次,一会儿夸狗,一会儿又说把狗弄死,这些说明多变;而且在每次变化时,又总是为自己找到比较好的借口,这又说明他非常狡诈。
生（３５）:我拟的标题是“荒唐的奥楚蔑洛夫”。课文写道,奥楚蔑洛夫一会儿这么说,一会儿又那么说,对狗的态度忽上忽下,对赫留金的态度忽左忽右,做法十分荒唐。
师:大家的发言不约而同地提到了警官,可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。大家拟的标题都对,那么作者为什么要以“变色龙”为题呢？
生（３６）:变色龙是爬行动物蜥蜴的一种。这种动物皮肤的颜色可以随着四周的物体颜色而改变。本文的主人公奥楚蔑洛夫也是随着环境、事态发展的变化而变化。警官的做法就好比是变色龙,所以作者用变色龙为题目。
（“拟标题”的设计，把学生对文本的整体感悟和对人物性格的把握都融合其中，激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，为学生谈初读文章的感受提供了一个平台。如果直接让学生
“谈初读文章的感受”，学生的投入程度肯定没有现在好，毕竟重新“拟标题”这一语文活动，是独具创造性的，学生有一种创造的兴奋感和成就感。）
师:很好！刚才大家发言用词虽然不同,但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点———变（板书:变）,下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？并且用简要的话概括一下这几次变化？
生（３７）:我认为奥楚蔑洛夫一共变了六次。第一次事件开始,奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时,说它是“野畜生”、“疯狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人说好像是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫却说道:“它那么小,怎么会咬着你的？”对赫留金却说“鬼东西,手指头一定是给小钉子弄破的。”第三次巡警说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫对狗的态度发生了骤变,“什么玩意儿！毛色不好,模样不中看,下贱胚子。”而对赫留金却说:“你呢,受了害,绝不能不管。”第四次,当有人说“没错儿,将军家的”时,奥楚蔑洛夫却说它是“名贵的狗,娇贵的动物。”对赫留金说:“混蛋,不用把蠢手指头伸出来,怪你自己不好。”第五次,当厨师说不是将军家的狗时,奥楚蔑洛夫又说它是“野狗,弄死它算了。”第六次,当厨师说是将军哥哥的狗时,奥楚蔑洛夫又说这小狗“不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！……这坏蛋生气……好一条小狗……”而对赫留金却说:“我早晚要收拾你！”
师:对！同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。这种变来变去的作风叫什么？（生思考,片刻举手）
（情节是小说最精彩的要素之一，这里教师引导学生从情节的角度来看人物的个性。）
生（３８）:奉承
生（３９）:随机应变
生（４０）:欺软怕硬
生（４１）:顺其自然
生（４２）:看风使舵
师:大家的发言可以概括为三种情况:第一种是用褒义词概括,第二种是用中性词概括,第三种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢？
（针对学生在概括中暴露出的问题，教师适时引入必要的语文知识，让学生的用词更准确。）
生（齐）:贬义词
师:那么用哪个词语来概括最为恰当呢？
生（齐）:看风使舵。
师:（板书:看风使舵）（响铃）
师:下节课继续学习这篇课文。下课！
第二课时：
师:上课（师生问好）上节课我们在初读这篇课文后,对《变色龙》这篇课文重新拟定了标题。大家抓住了课文主人公———奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点,拟出的标题基本正确,可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨论后,我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点,并且用一个“变”字,用“看风使舵”这个成语概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想,除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？
（对上节课的内容作了回顾，唤起学生的旧知，为本课教学张本，自然导入。让学生对本节课的学习有一个完整的思维过程。王荣生教授提倡评价一节“好课”的标准之一是：把它放置在与前一堂课后一堂课、前一周后一周乃至前一学期后一学期的关系之中，而不是孤立的看一堂课，即对课进行“连续性考察”。我感觉还是很有道理的，因为根据建构主义的学习理论，新知识是在旧知识的基础上建构起来。）
师:（板书:不变）
生:（翻书思考,片刻举手）
生（４３）:我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。课文写道,当他得知狗是席加洛夫将军家的时,他说:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知,这条狗是将军哥哥家的时,课文写道:“‘他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？’奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,‘哎呀,天！我还不知道呢！……这么说,这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了,你干什么发抖呀？’”这些无不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人,阿谀奉承。
生（４４）:我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场,“他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。”由此可见,奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势,从中剥削劳动人民。再有,当他得知狗是将军家的时候,他一反刚才的嘴脸,说道:“说不定这是条名贵的狗,可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”言谈话语之中,流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。
师:大家分析得很好！抓住了问题的本质:奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。大家对这个问题的发言是很深刻的。
（上面的教学环节教师紧着第一节课的“变”，抓住了“不变”进行解读
人物和主题，教师的教学思路非常清晰，同时也向学生介绍了一种读书的方法:
逆向思考阅读法。）
下面我们对课文关键地方再进行研读,加深对课文的理解。奥楚蔑洛夫警官第一次听到出乱子后,就走了过来,问发生了什么事。赫留金说:“长官,我好好地走我的路,没招谁没惹谁……”“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事,忽然,这个贱畜生无缘无故就把这手指头
咬了一口……”（出示卡片:无缘无故）“无缘无故”什么意思？
生（４５）:无缘无故意思是没有原因。
师:有些词按照构成就能知道意义,而有些词则需要调整一下顺序。比如说无缘无故,其实就是无缘故,缘和故都是原因的意思,无缘故就是没有原因。像这样的词还有你追我赶、你死我活等等。懂得调整顺序,便于正确解释词语。无缘无故意思是没有原因（生做记录）,这是赫留金在陈述自己的情况:“我是做工的人,我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成,因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……”这时奥楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是谁,警官的态度是:“我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。”这时警官态度很明确,是站在赫留金一方。而且奥楚蔑洛夫警官还说:“那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场……把它弄死好了……这多半是条疯狗……”这是第一次。“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。警官奥楚蔑洛夫的态度:“难道它够得着你
