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2019年九年级化学一模考试分析

2019-04-14 15:58阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5310699156

2019年九年级化学一模考试分析

一、试题慨况
1.试题结构
试题满分：100分，考试时间：70分钟，试卷版面：16开6版
题型：单项选择题、选择填充题、填空与说明题、填空与说明题、计算题。
2.一模题型比例（表1）
类目
 题型
 分值比例
 小题数
试卷题型比例
 单项选择题
 20%
 10
选择填充题
 15%
 5
填空与说明题
 30%
 5
填空与说明题
 25%
 3
计算题
 10%
 1
3.试题内容分布及占分比例（表2）
一级主题
 题号
 分值比例
 中考
身边的化学物质
 2、7、8、14、15、18、20（2）（3）（4）、
22（1）（3）（4）
 30
 30%
物质构成的奥秘
 4、9、12、13、16、20（1）
 16
 15%
物质的化学变化
 1、5、10、17、24、19（4）
 24
 25%
科学探究
 3、21、22（2）、23.
 20
 20%
化学与社会发展
 6、11、19（1）（2）（3）（4）
 10
 10%
分析上表可知，此次一模试卷考点内容分布及占分比例与2018年中考要求基本一致，突出体现了科学探究和“重视基础、关注探究、联系实际促进发展”的命题.
4.图表数量(近三年中考)对比分析（表3）

 表格
 装置、示意图
 函数图（溶解度曲线图）
 商标
 流程图
16年
 1
 17
 5
 0
 2
17年
 3
 13
 6
 1
 2
18年
 3
 19
 5
 0
 3
一模
 3
 17
 5
 1
 2
二、试题主要特点
本次模拟考试卷是在2018年中考试卷的基础上稳中求变、变种求新。试卷中知识点覆盖面广，侧重考查对基础化学知识和技能的掌握情况，与课本和新课程标准紧密结合，以生产、生活、学生经验及身边实例的知识设置情境，难度适中，突出了化学核心理念和主干知识的考查，体现了化学学科核心素养，体现了《义务教育课程标准》中对化学学科思想和科学方法的最新要求。具体表现有：
1.注重基础，体现了面向全体学生的体念
知识点覆盖面广，难度适中。
如第3题考查了酒精灯的点燃、气体制取装置气密性的检查、量取液体、液体药品的取用等基本实验操作；还有第17题中的扶贫问题，第21题中有关实验问题、第19题（4）中 “假黄金”问题等。
2.突出主干，体现了考察学生的能力
（1）更加突出对学生思维能力的考查
如第10题利用函数图像考查物质变化的过程变化的相关量；第18题（2）利用溶解度曲线图考查溶解度的有关计算；第22题（2）中由实验的现象推断结论并解释原因等。
（2）图表结合，考查学生获取信息的能力。本次试卷中图表多大28个之多（18年中考30个），考查学生对溶解度曲线、元素及原子结构、化学实验基本操作、物质间的相互转化、实验室制取氧气和二氧化碳、常见酸碱盐的化学性质、物质的除杂、化学流程、构建模型等知识的理解及实验分析和处理能力。
3.注重实验，体现了化学学科的特点
实验能力的考查内容有：点燃酒精灯、气密性的检查、液体的量取、液体的取用等实验基本操作；氧气和二氧化碳的制取；溶液的配置；灭火的方法；物质的鉴别；除杂；混合物的分离等内容。考查学生实验方法（包括操作、现象描述）选择、实验方案的设计、实验装置或仪器选择及理由；实验现象分析等。
4.关注社会，体现了化学的应用性
试卷中有7道题(T1、T6、T11、T17、T19、T23、T24)紧密联系生产、生活实际，分值达38分。内容涉及到物质的用途、化学与工业、化学与农业、化学与健康、化学与环境、化学与材料、社会热点（扶贫）问题等多方面，较好的体现化学知识的实用性。
5.试卷难度适中结构合理（表4）
难度范围
 题号
 分值
 所占比例
 试题难
易评价
0.8以上
 1、2、3、4、7、11、12、
 14
 14%
 容易
0.6—0.8
 5、8、9、11—15、16、17、18、19、23
 41
 41%
 较容易
0.4—0.59
 6、13、14、15、20、21、22、24、
 43
 43%
 中等题
0.39以下
 10
 2
 2%
 较难

注：试题的整体难度较2018年中考的难度略有下降。
三、2019年化学一模3101份试卷统计
1.化学一模考试各分数段分布情况（表5）
分数段
 0—10
 10.5—20
 20.5—30
 30.5—40
 40.5—50
 50.5—60
 60.5—70
 70.5—80
人数
 17
 51
 118
 324
 376
 437
 481
 510
分数段
 80.5—90
 90.5—100
 最高分
 最低分
 及格率
 优秀率
 均分
人数
 576
 211
 100
 0
 52.59%
 23.12
 63.37

2. 化学一模考试试题难度结果统计（表6）
题名
 满分
 平均分
 得分率
 最高分
 难度
 区分度
 变异系数
1
 2
 1.96
 0.98
 2
 0.98
 0.04
 0.14
2
 2
 1.83
 0.91
 2
 0.91
 0.27
 0.31
3
 2
 1.84
 0.92
 2
 0.92
 0.19
 0.29
4
 2
 1.71
 0.86
 2
 0.86
 0.27
 0.41
5
 2
 1.24
 0.62
 2
 0.62
 0.42
 0.78
6
 2
 1.19
 0.59
 2
 0.59
 0.74
 0.82
7
 2
 1.68
 0.84
 2
 0.84
 0.44
 0.43
8
 2
 1.53
 0.76
 2
 0.76
 0.56
 0.56
9
 2
 1.22
 0.61
 2
 0.61
 0.36
 0.8
10
 2
 0.62
 0.31
 2
 0.31
 0.23
 1.48
11
 2
 1.87
 0.94
 2
 0.94
 0.16
 0.26
12
 2
 1.62
 0.81
 2
 0.81
 0.36
 0.48
13
 2
 1.12
 0.56
 2
 0.56
 0.52
 0.88
14
 2
 1.12
 0.56
 2
 0.56
 0.57
 0.88
15
 2
 0.89
 0.45
 2
 0.45
 0.73
 1.11
填11-15
 5
 3.43
 0.69
 5
 0.69
 0.47
 0.4
16
 3
 1.84
 0.61
 3
 0.61
 0.61
 0.52
17
 6
 4.03
 0.67
 6
 0.67
 0.42
 0.4
18
 6
 3.9
 0.65
 6
 0.65
 0.31
 0.31
19
 7
 4.22
 0.6
 7
 0.6
 0.41
 0.37
20
 8
 4.59
 0.57
 8
 0.57
 0.64
 0.54
21
 7
 3.85
 0.55
 7
 0.55
 0.65
 0.58
22
 10
 4.92
 0.49
 10
 0.49
 0.69
 0.65
23
 8
 5.41
 0.68
 8
 0.68
 0.34
 0.39
24
 10
 5.56
 0.56
 10
 0.56
 0.81
 0.71
　
 100
 63.21
 0.63
 100
 0.63
 0.51
 0.32
四、学生答题情况统计
学生答题常见错误汇总表（表7）
题号
 常见错误
5
 审题不清，记忆模糊，知识不全面。
6
 对化肥分类不清，导致对于复合肥概念不清晰而误选。
8
 主要是指示剂变色对应的PH值记忆不清。
9
 化合反应与氧化反应关系不清楚。
10
 函数图像题是学生的弱项，不能分析时间和质量之间的对应关系，图像的拐点意义不清楚。
13
 对于物质的宏观组成和微观构成没有理解，化学式中各符号的意义不清。
14
 A答案酸的通性知识还是存在不理解的地方，C答案中物质的性质与结构有关不清楚。
15
 对于除杂试剂的选择和操作书写不规范，除杂的“三不”原则不理解。
16
 化学用语书写不规范，把H+ 写成H- ，Cu写成cu,没有大小写的位置关系。
17
 （1）小题中“大量钢材”漏看，方法不计成本，具体方法描述不准确。
（2）中“吸附净化”字眼未看清。（4）中文字描述不准确。
18
 （2）小题第四问选择漏选失分严重，说明溶解度定义和曲线知识认识不全。
19
 （2）小题对合金的特性知识遗忘或混淆，（3）化学方程式与质量守恒关系不清（4）小题第二空难度有点大，需要会物质的反推，且方程式的书写不规范，特别是配平、箭头、条件有遗漏。
20
 推断题难度不大，但学生找不到题眼和突破口；在化学方程式的书写有错误，化学式书写错误。
21
 （1）中问审题不清，不能从药品着手 仪器名称字写错（2）题意理解错误，第二空操作步骤的描述不准确、不完整。
22
 氢氧化钠变质的原理错误，变质后产物的特点不了解导致失分。
23
 前三空失分不大，关键在答题卡的填写出现答案填错位置导致失分。最后一空出现题意不完全理解而选错。
24
 很多学生因为时间安排不合理、不理解题意未答；还有第一问计算错误，而影响后面计算；很多同学步骤不规范如设和答不全而失分；计算有误。
五、错误归类（举例说明）
1.化学用语书写不熟练不规范
例如16、19（3）（4）、20（1）（3）、21（1）、22（1）、24等都是考查化学用语，共计17分。出现各类错误，说明在新授课教学中学生没有过关。
2.双基掌握不扎实，基本概念混淆不清
学生对物质的组成、结构、性质、用途、俗称等记忆不清，出现混淆；仪器的名称、操作方法、化学概念等基本化学术语书写不正确。
3.文字表达能力欠缺
例如：不能有简明准确的化学语言来表达有关的概念、规律、现象、操作、实验过程等一系列化学问题，文字表达时，关键词（字）出现错误或不完整。如17题 “灼烧，闻气味”而漏掉“闻气味”；22题（4）中“产生白色沉淀”写成“产生沉淀还有“氢氧化钠溶液部分变质”写成“氢氧化钠溶液变质”等等。
4.审题能力及获取信息能力欠缺
审题马虎；不能准确理解题意；审题时不能将题目中的情景读懂、读透、挖掘出题目中的隐藏条件；不能将题目中的情景与学过的知识进行关联；不能将题目中信息和需要的解决的问题结合起来分析；不能将所学知识与生活经验、社会热点联合起来。
5.实验能力和实验探究能力欠缺
大多数学校教师的演示实验少，学生分组实验无，学生课外做探究实验就更少。学生缺乏对实验过程的体验，也就谈不上实验的技能技巧，对实验仪器、操作方法不熟悉。
6.错别字、简单计算错误严重
如“肥皂水”写成“肥燥水”、“酒精灯”写成“洒精灯”、“胶头滴管”写成“交头滴管”、“原子”写成“元子”等等五花八门；第24题中简单的数据运算也发生错误。
7.学生态度不端正，存在厌学情绪
具体表现为：部分学生在乱涂乱画完答题卡中选择题后，填空题一个也不做，即使是再简单的题目也不动笔，看都懒得去看。这样一些送分题也就难以送到这些学生手中。说明这样的学生完全处于一种放弃学习的状态，这也是历年来中考化学低分率越来越高的原因之一。
六、今后的教学及复习备考建议(略）

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