一、问卷调查的数据结果：
1、在“你喜欢当前的分层语文作业吗？”中，92%的学生选择“喜欢”。
2、93%
新浪博客
一、问卷调查的数据结果：
1、在“你喜欢当前的分层语文作业吗？”中，92%的学生选择“喜欢”。
2、93%
的学生认为每天的作业内容较前自选性灵活性大。
3、90%的学生完成作业需要30—60分钟时间，认为作业量适中。
4、学生不能按时完成作业的原因，6%的学生认为作业太难，80%的学生是因为贪玩，14%的学生是因为作业太枯燥。
5、在作业完成过程中，独立完成的占65%，在别人帮助下完成的占10% ,同学间相互研究完成的占25%。
6、75%的学生喜欢做实践性作业，40%的学生喜欢读课外书，60的学生喜欢办报或动手作业，78%的学生喜欢搜集资料。
7、100%的学生认为教师能够认真批改语文作业，反馈比较及时。
8、92%的学生满意老师批改作业的方法。
9、80%的学生喜欢作业的评价方式是批阅后给予鼓励性语言评价。
10、如果生不能按时完成作业，89%的教师会进行辅导，由学生补上。
二、问卷调查分析：
1、分层作业设计使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。现在我们班不做作业的情况比原来好多了。
2、设计了分层作业，满足了不同学生的需求，切实减轻了师生由作业带来的过重的负担。 改变了以往作业，一刀切，优等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象，我们给不同的学生布置不同的作业，这样更有利于他们学习成绩的提高，使他们敢于去做作业，乐于去做作业，克服了他们的畏难心理，这样的作业对于学困生来说，他们更喜欢。
3、题目的类型，较前比较活，各层作业都是由老师们精心设计的，难度适中，题目趣味性比较强，有许多实践性作业，这样的作业，调动了学生的积极性，学生有兴趣完成。
4、改变了教师对作业的评价方式，以前的作业评价方式比较单一，都是等级划分，自从向个性化作业设计研究以来，作业评价方式不再是单一的等级划分，对于高年级，可以给一些肯定、指向语言性的评价，及时发现学生作业中的问题，并给予评价，帮助学生尽快，改正作业中的问题。
5、做作业已成为学生学习生活的一部分，作业本已学生和教师成为宝贵的学习资料。在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习，尤其表现在个别优等生的写作水平突飞猛进。
6、学生的个性得到了极大的张扬。
由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，让我们的学生成为了作业的真正主人，他们的每一份作业都显示着不同的个性，每一次作业都能让他们个性飞扬。
7、对于改进教师的教育方法、学习理论、提高教学效率有一定的作用。同时，也能提高教师的教学能力。在本学期我校举办的期中作业展评中，学生语文作业让教师们眼前一亮。
通过此次问卷调查，可以看出学生对分层作业还是比较喜欢的，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，为学生探究能力、创造能力的培养提供了平台，让我们的学生成为了作业的真正主人。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学教学体系，孩子们的每一份作业都显示着不同的个性。真正体现了课标所提出的“学生是学习和发展的主体”。
3、90%的学生完成作业需要30—60分钟时间，认为作业量适中。
4、学生不能按时完成作业的原因，6%的学生认为作业太难，80%的学生是因为贪玩，14%的学生是因为作业太枯燥。
5、在作业完成过程中，独立完成的占65%，在别人帮助下完成的占10% ,同学间相互研究完成的占25%。
6、75%的学生喜欢做实践性作业，40%的学生喜欢读课外书，60的学生喜欢办报或动手作业，78%的学生喜欢搜集资料。
7、100%的学生认为教师能够认真批改语文作业，反馈比较及时。
8、92%的学生满意老师批改作业的方法。
9、80%的学生喜欢作业的评价方式是批阅后给予鼓励性语言评价。
10、如果生不能按时完成作业，89%的教师会进行辅导，由学生补上。
二、问卷调查分析：
1、分层作业设计使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。现在我们班不做作业的情况比原来好多了。
2、设计了分层作业，满足了不同学生的需求，切实减轻了师生由作业带来的过重的负担。 改变了以往作业，一刀切，优等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象，我们给不同的学生布置不同的作业，这样更有利于他们学习成绩的提高，使他们敢于去做作业，乐于去做作业，克服了他们的畏难心理，这样的作业对于学困生来说，他们更喜欢。
3、题目的类型，较前比较活，各层作业都是由老师们精心设计的，难度适中，题目趣味性比较强，有许多实践性作业，这样的作业，调动了学生的积极性，学生有兴趣完成。
4、改变了教师对作业的评价方式，以前的作业评价方式比较单一，都是等级划分，自从向个性化作业设计研究以来，作业评价方式不再是单一的等级划分，对于高年级，可以给一些肯定、指向语言性的评价，及时发现学生作业中的问题，并给予评价，帮助学生尽快，改正作业中的问题。
5、做作业已成为学生学习生活的一部分，作业本已学生和教师成为宝贵的学习资料。在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习，尤其表现在个别优等生的写作水平突飞猛进。
6、学生的个性得到了极大的张扬。
由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，让我们的学生成为了作业的真正主人，他们的每一份作业都显示着不同的个性，每一次作业都能让他们个性飞扬。
7、对于改进教师的教育方法、学习理论、提高教学效率有一定的作用。同时，也能提高教师的教学能力。在本学期我校举办的期中作业展评中，学生语文作业让教师们眼前一亮。
通过此次问卷调查，可以看出学生对分层作业还是比较喜欢的，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样的语文作业，为学生探究能力、创造能力的培养提供了平台，让我们的学生成为了作业的真正主人。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学教学体系，孩子们的每一份作业都显示着不同的个性。真正体现了课标所提出的“学生是学习和发展的主体”。