在集体教学活动中使用《指南》
北京师范大学冯晓霞
学习摘录：
一、集体教学的利弊及我国幼儿园集体教学中的问题
（一）集体教学的利与弊
1、高效、经济、公平
2、对幼儿学习和发展的引领性强
3、系统性强
4、形成学习共同体，培养集体感
（二）我国幼儿园集体教学中的问题
1、集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。
2、各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。
3、幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。
4、教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当；“含金量”教大的内容其教育价值也往往得不到充分的发掘。
5、教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有余，幼儿多处于被动学习状态。
6、教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习，等等。
二、提高集体教学质量的一个前提：准确定位
三、正确运用《指南》，提高集体教学中的质量
（一）《指南》对幼儿园集体教学可能提供的帮助
北京师范大学冯晓霞
学习摘录：
一、集体教学的利弊及我国幼儿园集体教学中的问题
（一）集体教学的利与弊
1、高效、经济、公平
2、对幼儿学习和发展的引领性强
3、系统性强
4、形成学习共同体，培养集体感
（二）我国幼儿园集体教学中的问题
1、集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。
2、各领域的教育目标定位不清，核心价值难以体现。
3、幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。
4、教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当；“含金量”教大的内容其教育价值也往往得不到充分的发掘。
5、教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有余，幼儿多处于被动学习状态。
6、教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习，等等。
二、提高集体教学质量的一个前提：准确定位
三、正确运用《指南》，提高集体教学中的质量
（一）《指南》对幼儿园集体教学可能提供的帮助