《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得——以“被包办替代的昕昕”为例
2023-07-15 00:07阅读：
《3-6岁儿童学习与发展指南》在说明中提出了制定《指南》的依据、目的、意义、主要内容和注意要点。从横向来看，《指南》从理念，到健康、语言、社会、科学和艺术这五大领域的目标，再到教育建议进行阐述。纵向来看，《指南》以小班、中班和大班三个年龄段向我们具体化地提出了3-6岁儿童在对应阶段能达成的目标。
当再次深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》时，结合日常的教育教学实践情况，较之前总会有不同的收获。我以班中的一名幼儿为例来谈一谈我新的体会。这名幼儿叫昕昕，家中还有一个弟弟，经过两年的共处，班级中其他的幼儿慢慢地就给她贴上了一个“什么都不会”的标签。起床时，她总是会因为不会自己穿衣服就一直坐在床上不动，直到老师或者阿姨过来直接帮助她或者教她穿，她才会动起来。到了中班下学期，班中其他的小朋友都能够整齐地叠被子了，可是她的被子却从来都是老师、阿姨或者是其他同伴帮助叠的。她的鞋子发现很多次都是脚后跟露在外面的。在进餐后，每次
发现值日生的工作有人没做，大家都会看看昕昕……
为了追究原因，我们也多次和家长进行了沟通，昕昕的妈妈也表示孩子在家里和在幼儿园的状态很像。妈妈觉得根本原因是由于爸爸妈妈工作比较忙，平时大都是奶奶在照看，奶奶要照顾弟弟，为了节省时间，奶奶每天都自己给她穿脱衣服和鞋子。吃饭时看到吃得到处都是米粒的她，奶奶总是选择直接喂给她吃……，这样一些简单的自我服务的事情奶奶都包办替代了，导致孩子在家十分依赖奶奶。《指南》中指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办替代。”昕昕奶奶正是因为昕昕做不好和做得慢所以一直包办代替，导致昕昕得到锻炼的机会就更少了。虽然妈妈知道问题的严重性，奈何与奶奶的意见也没能达成一致。我们还是要和奶奶进行直接的沟通，让照顾者真正的理解为什么要放手让孩子去做。
那重点从哪些方面着手呢？《指南》中指出：“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擤鼻涕、擦屁股的正确方法。”这些都是一些最基本的生活能力。《指南》中还指出：“提供有利于幼儿生活自理的条件。”我们可以通过环境来引导幼儿。一种是物理环境，一种是心理环境。首先物理环境，我们可以放置温馨提示牌，指导幼儿通过看图了解擤鼻涕、擦屁股、叠被子、七步洗手等方法，还可以提供带有标签的箱子，引导幼儿将对应的物品整理到箱子中。心理环境方面离不开成人和同伴的鼓励和指导。幼儿的模仿能力很强，成人可以通过示范、言语鼓励的方式积极地引导幼儿穿脱衣物、洗脸刷牙。还可以通过“更多识的他人”，引导幼儿向他人学习。
《指南》中指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”现实生活中尤其是爷爷奶奶一倍，肯定还是存在很多“过度保护”和“包办代替”的现象，我们作为成人要正确摆正自己的角色定位，我们不是幼儿的保姆，用孩子们的“引路人”、“陪伴着”来定位反而更为贴切。我们要充分发挥幼儿的主观能动性，培养幼儿成为一个能够独立生活和思考的人。
最后，只靠幼儿园是没有办法让孩子得到真正意义上的具备生活自理能力的，还是需要家园配合的力量，实现家园联动，让幼儿真正地学会自我服务、服务他人、进而服务社会。
