《秋思》教学设计
2019-02-18 12:08阅读：
《秋思》教学设计
芜湖市二坝龙泉小学 童文明
【教材分析】
《秋思》是义务教育人教版小学语文五年级上册第二单元的第5课《古诗词三首》中的第二首。张籍的这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡的深切思念。
【教学目标】
1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.通过看注释，边读边想象等方法，感知诗歌大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3.了解作者叙事抒情的表达方法，感悟诗的意境，体会作者的思乡之情。
【教学重难点】
揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
【教学准备】课件
【教时安排】一课时
【教学过程】
一、
创设情境，导入新课
1.同学们，在宋代王安石眼中，乡愁是那春风吹又绿的江南岸，在唐代李白眼中，乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍的《秋思》（板书课题）。
2.了解诗人及写作背景：张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。唐朝安史之乱时，兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否平安，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。此情此境下，他写下了这首诗。齐读课题。
3.解题读题。
二、初读古诗，读懂诗意
1.自由朗读古诗，按照自己喜欢的方式读，注意读准字音，读顺诗句。
2.指两名学生朗读；齐读；教师范读；师生合作读。
3.学生根据书中的插图、注释，或借助工具书理解这首古诗的意思，小组交流完成。
4.集体交流汇报。
三、品析诗句，感悟诗境
1.读诗不同于读课文，不仅要读通顺，还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，试着读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
2.谁能告诉老师你读懂了什么？
（预设：作者的思乡情）
（1）洛阳城里见秋风
是什么引起了作者的思乡情呢？（见秋风）秋风能看得见吗？（看不见）那作者看见了什么呢？（树叶落、雁南归等秋天飘零的景象）
是啊，落叶归根，大雁南飞，作者却回不了家乡，他看不到家乡的——（引导学生入情入境加以补充）
（2）欲作家书意万重
离家十年，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？（预设：作家书）
是的，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？（集体交流）这真是——欲作家书意万重啊！
（3）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封
信写好了，我们来看看张籍是怎样寄信的？（出示诗句）
同学们，张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出一个字来概括吗？
“恐”是什么意思？他在担心什么？临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？
3.张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。出示《归信吟》，读诗。
魂去也，空一身，现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生读诗；信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡，这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》；秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》......
4.这首诗作者因见秋风引发了意万重，复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（板书：叙事抒情）
四、改写故事，回归整体
1.想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。
2.交流故事。
3.齐读古诗，背诵古诗。
五、走出文本，积累延伸
搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。
【板书设计】
秋
思
见秋风
作家书 思乡之情
意万重 （叙事抒情）
又开封
