| 时间：2014年4月16日 地点：杭州师范大学下沙校区 执教：施昌魏（温州市教育教学研究院小学教研室） 活动：2014之春第78届浙派名师暨全国小学科学名师经典课堂教学艺术展 学生：文海实验学校505班 记录：陈梅娟 教学实录： 今天老师用手机给大家上课，研究“沉与浮”的话题，关于沉与浮我们已经学过，这里有一个问题（出示材料）滴管、螺帽，组合在一起，放水中的状态是 ——浮的 展示一些老师的创新发明，（出示）这个道具最大的特点是能听懂我说话，你信不信？请它沉下来它就会沉下来。 （演示：没有成功地沉下来） 它睡着了，我们来把它唤醒，请说：“嗨嗨，醒醒，下来”； ——嗨嗨，醒醒，下来 （浮沉子沉了下来，教师继续演示：上去、停、下来、上去） 像这样一个装置，可以沉浮自如的，叫做“浮沉子”，这是法国科学家笛卡尔的发明。为什么这个浮沉子能沉浮自如？我们的抽屉里有张设计单，请把你的想法画下来或写下来。 （学生每人绘制图纸） 老师看到刚才有很多同学写的原因是：不知道；是我们说的那句“嗨嗨，醒醒，下来”；有的同学写的是老师在用手抓或按。 老师请大家自己动手自己制作这样一个浮沉子。 （课件出示） 1.实验材料：滴管1、螺帽1、矿泉水瓶1 2.活动时间：15分钟 3.四人小组，按要求制作一个“浮沉子”(每位同学都要亲自试过) 4.观察、思考“浮沉子”的沉浮原因，在记录单上记录你的发现，小组交流 5.倒计时7分钟左右，大组长上台领取答题板，召开大组交流会，每位同学要畅所欲言，记录员负责把大组观点记录在答题板上（要求图文结合），并张贴在黑板上，大组发言人做好发言准备 6.交流时，如果你产生了新的想法，用红笔补充在自己的记录单上 （活动步骤：学生分小组活动8分钟→两个小组合并成大组交流并记录在KT板上） 请用掌声告诉大家你们的浮沉子做成功了。 （请学生展示） ——（展示1）这个是我们小组 |
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做的浮沉子，用手挤压会沉下去，放开手会上浮，我们小组发现：水越多，沉浮更好
——（展示2）这是我们组的浮沉子，用力挤压会下沉，放开手会上浮。
回家展示时还有以像表演魔术那样夸张一些。
为什么会沉浮自如呢？
——（学生根据展示板上的记录解释）用力挤压，气压变大，滴管内的水位上升，放开手，水位会下降。对于我们的解释，大家还有疑问吗？
——我有补充，当我们把浮沉子放入水中时，瓶子里需要有些水。
——我接受……同学的建议
——你这个图画的有些不对，因为挤压时，水会有一些上升，……
——我们的图画不是很精准，以后会改进。
谢谢，掌声欢送。
刚才是第一大组的想法，看一看其他四个大字的观点，有质疑或补充吗？
——我对第四大组有疑问：你们一开始说，是加了四分之三的水。我们组也是加了四分之三的水，但是沉下去后浮不上来。
——这是我们组加水的情况，你们的组加了四分之三没有浮上去，但是我们行的
也就是说，每组……
（观察其他小组的展示板，继续提问交流）
——请问第二大组：……
——（第二组回答）这是我们没有表达很清楚，原因就是：瓶子是密封的，挤压时水压增加，重力大于浮力，松开手……
——第二大组写得不对，浮力不会变的，是重力变了
——对后来补充说的还有疑问了
——没有了
当我们挤压瓶子是，滴管里的水会上升，水位不一样，重量就会不一样。前提是什么相同？
——体积不变。
我们把滴管和里面的水看成一个整体，这是浮沉子的工作原理，利用这个原理，还可以做很多浮沉子（出示吸管），能做吗？
——（一名学生上台边说边演示）在吸管的三厘米处剪断，拿起三厘米的这段，对折，把回形针插进去，就制成了。
这是吸管浮沉子。
（出示笔帽、橡皮泥）也可以做浮沉子。
（教师演示）这个叫什么浮沉子
——笔帽式浮沉子
关于笔帽式浮沉子的沉浮秘密，我们有两个答案，（出示课件）请你看一看，你选择哪一个？
（课件内容：1.它在瓶子中的体积）
——（学生举手表示，同意第一项的人要多）
说说为什么同意第一种答案？
—— ……
老师告诉你，第一个答案是我们研究出来的，第二个答案是我们书上的。现在，你选择哪一个？是2号的举手
（举手人很少）
为什么还坚持选第一个？
——笔帽的体积是不会改变的，书上的不一定是对的。
不唯书，这是很好的科学研究精神。
注：教学设计、上课照片与教学研讨http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=1&Id=17248
施昌魏：《浮沉子的秘密》教学设计
课型：嵌入式评价
执教：温州市教育教学研究院 施昌魏
电话：0577-88611710
教学目标
1.探究并认识各种“浮沉子”的工作原理。
2.能将单元所学知识运用到新的问题情境中去，尝试解决新问题。
3.在团队工作中相互合作，完成挑战任务。
教学准备
为每一个人：一本科学记录本
为每个小组：水槽1个，滴管4根，螺母4个，矿泉水瓶1个，塑料吸管1根，回形针若干枚，抹布1条，答题板1块
为全班准备：浮沉子演示仪3个，剪刀1把，成绩统计表1张，教学课件。
教学过程设计
一、激趣引入
1.出示单元学习内容，单元回顾。
2.关于沉与浮，你现在有怎样的认识？
3.你能运用本单元所学的科学知识来解决一些新问题吗？
4.出示团队竞赛规则：
（1）关于分组与组内分工；
（2）积极参与实验，每个人在科学记录本上记录自己的想法；
（3）组内交流，互相分享，安排一人在答题板上记录小组观点，每次活动结束时，每个小组做好展示准备；
（4）在规定时间内完成挑战任务。
二、挑战任务设计
（一）挑战任务：“让它停留在不同的位置”。
1.出示滴管和螺帽，组成一个装置，如何将它停留在不同的位置？
2.尝试用本单元所学的科学知识对这一现象进行解释，每个人将自己的观点写在记录本上，并小组交流形成小组观点。
3.各组学生交流汇报。
4.结果判定。
（二）挑战任务：“让它沉浮自如”。
1．出示问题情境：一根浮出水面的滴管，不使用其他任何工具，怎么让它沉下去又浮上来？
2.“魔术”表演：沉浮自如的“浮沉子”。
3.出示挑战任务：做一个沉浮自如的“浮沉子”，观察思考“浮沉子”的工作原理，并以图文结合的方式展示自己的想法。
4.各组学生交流汇报。
5.结果判定。
6.演示“浮沉子”。
（三）挑战任务：做一个“吸管式”浮沉子。
1.出示材料及挑战任务。
2.学生完成挑战任务（可以根据规则向教师索要提示卡）。
3.各组学生交流汇报：
（1）你们小组最后的解决方案是什么？
（2）为什么你们小组决定使用这个方案？
4.结果判定。
三、活动评价
评价、鼓励全班同学的课堂学习。
四、问题与拓展
1.出示教材单元阅读材料：沉浮自如的“浮沉子”。
2.你同意教材的说法吗？请谈谈你的观点。
——（展示2）这是我们组的浮沉子，用力挤压会下沉，放开手会上浮。
回家展示时还有以像表演魔术那样夸张一些。
为什么会沉浮自如呢？
——（学生根据展示板上的记录解释）用力挤压，气压变大，滴管内的水位上升，放开手，水位会下降。对于我们的解释，大家还有疑问吗？
——我有补充，当我们把浮沉子放入水中时，瓶子里需要有些水。
——我接受……同学的建议
——你这个图画的有些不对，因为挤压时，水会有一些上升，……
——我们的图画不是很精准，以后会改进。
谢谢，掌声欢送。
刚才是第一大组的想法，看一看其他四个大字的观点，有质疑或补充吗？
——我对第四大组有疑问：你们一开始说，是加了四分之三的水。我们组也是加了四分之三的水，但是沉下去后浮不上来。
——这是我们组加水的情况，你们的组加了四分之三没有浮上去，但是我们行的
也就是说，每组……
（观察其他小组的展示板，继续提问交流）
——请问第二大组：……
——（第二组回答）这是我们没有表达很清楚，原因就是：瓶子是密封的，挤压时水压增加，重力大于浮力，松开手……
——第二大组写得不对，浮力不会变的，是重力变了
——对后来补充说的还有疑问了
——没有了
当我们挤压瓶子是，滴管里的水会上升，水位不一样，重量就会不一样。前提是什么相同？
——体积不变。
我们把滴管和里面的水看成一个整体，这是浮沉子的工作原理，利用这个原理，还可以做很多浮沉子（出示吸管），能做吗？
——（一名学生上台边说边演示）在吸管的三厘米处剪断，拿起三厘米的这段，对折，把回形针插进去，就制成了。
这是吸管浮沉子。
（出示笔帽、橡皮泥）也可以做浮沉子。
（教师演示）这个叫什么浮沉子
——笔帽式浮沉子
关于笔帽式浮沉子的沉浮秘密，我们有两个答案，（出示课件）请你看一看，你选择哪一个？
（课件内容：1.它在瓶子中的体积）
——（学生举手表示，同意第一项的人要多）
说说为什么同意第一种答案？
—— ……
老师告诉你，第一个答案是我们研究出来的，第二个答案是我们书上的。现在，你选择哪一个？是2号的举手
（举手人很少）
为什么还坚持选第一个？
——笔帽的体积是不会改变的，书上的不一定是对的。
不唯书，这是很好的科学研究精神。
注：教学设计、上课照片与教学研讨http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=1&Id=17248
施昌魏：《浮沉子的秘密》教学设计
课型：嵌入式评价
执教：温州市教育教学研究院 施昌魏
电话：0577-88611710
教学目标
1.探究并认识各种“浮沉子”的工作原理。
2.能将单元所学知识运用到新的问题情境中去，尝试解决新问题。
3.在团队工作中相互合作，完成挑战任务。
教学准备
为每一个人：一本科学记录本
为每个小组：水槽1个，滴管4根，螺母4个，矿泉水瓶1个，塑料吸管1根，回形针若干枚，抹布1条，答题板1块
为全班准备：浮沉子演示仪3个，剪刀1把，成绩统计表1张，教学课件。
教学过程设计
一、激趣引入
1.出示单元学习内容，单元回顾。
2.关于沉与浮，你现在有怎样的认识？
3.你能运用本单元所学的科学知识来解决一些新问题吗？
4.出示团队竞赛规则：
（1）关于分组与组内分工；
（2）积极参与实验，每个人在科学记录本上记录自己的想法；
（3）组内交流，互相分享，安排一人在答题板上记录小组观点，每次活动结束时，每个小组做好展示准备；
（4）在规定时间内完成挑战任务。
二、挑战任务设计
（一）挑战任务：“让它停留在不同的位置”。
1.出示滴管和螺帽，组成一个装置，如何将它停留在不同的位置？
2.尝试用本单元所学的科学知识对这一现象进行解释，每个人将自己的观点写在记录本上，并小组交流形成小组观点。
3.各组学生交流汇报。
4.结果判定。
（二）挑战任务：“让它沉浮自如”。
1．出示问题情境：一根浮出水面的滴管，不使用其他任何工具，怎么让它沉下去又浮上来？
2.“魔术”表演：沉浮自如的“浮沉子”。
3.出示挑战任务：做一个沉浮自如的“浮沉子”，观察思考“浮沉子”的工作原理，并以图文结合的方式展示自己的想法。
4.各组学生交流汇报。
5.结果判定。
6.演示“浮沉子”。
（三）挑战任务：做一个“吸管式”浮沉子。
1.出示材料及挑战任务。
2.学生完成挑战任务（可以根据规则向教师索要提示卡）。
3.各组学生交流汇报：
（1）你们小组最后的解决方案是什么？
（2）为什么你们小组决定使用这个方案？
4.结果判定。
三、活动评价
评价、鼓励全班同学的课堂学习。
四、问题与拓展
1.出示教材单元阅读材料：沉浮自如的“浮沉子”。
2.你同意教材的说法吗？请谈谈你的观点。