一堂音乐优质课成功的关键
2017-08-02 16:42阅读：
一堂音乐优质课成功的关键
——以中小学音乐唱歌课教学为例
董家镇教育管理中心 李普权
中小学各学科各类型的优质课、赛课，既要赛出教师的风格，还要赛出教师的水平，仅仅是“友谊（学习）第一，比赛（获奖）第二”还不够，谈不上“优质”的含义和“赛课”的本意，不具备优质课的指导作用，还要赛出能力、赛出水平、赛出优质课堂的最高境界。那么，如何去准备一堂音乐优质课，让自己的赛课最大限度地确保“优秀”呢?笔者就以中小学音乐唱歌课教学为例，浅谈个人的看法。
一、选好教材内容是确保优秀的前提
赛课选教材非常重要。只要不是指定课题，所选的教材要根据自己的特长（擅长）来选择。要适合自己、要能把握教材、驾驭教材，要通过教材来展示自己的特长。同时，也要注意“用教材与教教材”的关系。不能因为自己有特殊的能力，在网络中滥选资源来填充教材完成教学任务。要用好身边的教材资源，包括歌曲资源、声音资源、参考资源等，所涉及到的知识链接一定要与教材紧扣，否则也是画蛇添足罢了。
二、完成教学任务是确保优秀的关键
唱歌教学的根本任务就是落实“唱歌”，在课堂中的表现形式就是“唱”，而不是“赏”，更不是“演”，因此，教学的方向不能错，否则就会上得一塌糊涂。唱歌就要去解决“唱会、唱熟、唱好”（简称“三唱”），作为教师，在赛课中就要展示你是怎样让学生唱会歌曲的?你是怎样让学生唱熟歌曲的?你是怎样让学生唱好歌曲的?这三个问题就是唱歌教学的重要任务。
（一）怎样让学生唱会歌曲?只有通过静心听赏歌曲原作品、随音乐音频元音（la、lu等）哼唱、跟随原声小声哼唱、随老师钢琴伴奏轻声演唱（局部练唱、局部纠错、整
体练唱）等渠道，让学生建立一个完整的音乐形象与结构，达到基本唱会歌曲。唱会歌曲的本意中还包括唱准歌曲，通过上述的方法也是在培养学生唱准歌曲。“唱会”歌曲的教学时段最大特点就是课堂较“静”，在“静”中感悟，在悟中练唱，在脑中唱歌。
（二）怎样让学生唱熟歌曲?通过词谱演唱的科学结合，如学生先词后谱、或先谱后词，或师谱生词等形式，进行识读乐谱的教学。一般情况下，识谱教学可以经历这样一个过程：小组内一谱一词、班级内一谱一词、师生之间一谱一词、学生独立视谱。视谱内容的选择可以是全段旋律、也可以是主题段落。最后选择以小组、班级、男女生分角色齐唱歌曲等形式，确保学生唱熟歌曲。“唱熟”歌曲的教学时段最大特点就是课堂较“闹”，学生在教师的组织下有序地“闹”，在“闹”中唱，在唱中比，在比中赶（追赶）。
（三）怎样让学生唱好歌曲?通过教师情感范唱和分析作品的情感、情绪对比、力度、速度、演唱形式，或适量辅助以一定的体态语言来表达作品的思想感情，以达到唱好歌曲。唱好歌曲的处理绝不是要求学生在此阶段“演”好歌曲，“唱”是主体，“演”是辅助。“唱好”歌曲的教学时段最大特点就是课堂较“思”，在“思”中巩固唱，在唱中传情感。
一般情况下，所选教材作品较大，在四十分钟以内处理好“唱会、唱熟”即可；如果所选教材作品较小，在一个课时内就应该圆满完成好“三唱”任务。
“三唱”的三个阶段中，学生是学习的主体，教师发现有问题，要沉住气，立刻纠正处理问题，绝不能让学生带着问题离开教室。总之，落实“三唱”的过程中，脱离词谱结合训练的课，不是一堂好的音乐唱歌课；脱离了学生经历“三唱”过程的课，也不是一堂好的音乐课；只有学生有收获的过程、课堂有精彩的问题、有解决问题的科学办法的课，才是一节实在的、有价值的、优秀的赛课。
三、课堂“五顺”是确保优秀的根本
（一）教学目标设计要顺
写在教案上的叫“教学目标”，呈现给学生的课件上叫“课程目标”或“学习目标”，站在一个课时的目标称“学习目标”为宜，两者不能混为一谈。教学目标的拟定，一般情况围绕音乐课程标准的“三维目标”来写：一是写“情感态度价值观”，二是写“过程与方法”，三是写“知识与技能”。呈现的顺序不能按其他学科的三维目标顺序去写，这“三维目标”的字头也没有必要带进去作每个目标的开头。否则，就不顺了，也就不伦不类了。
（二）设计思路要顺
课堂的设计思路来源于教材、来源于学生。所选教材容易查找相关的资源、所选学生有一定的基础，其设计思路就会顺一些。所以，研究教材、研究学情就至关重要。不要急于在与学生见面时盲目地教他们唱会歌曲，而只需要作一些新旧知识衔接方面的一些铺垫。在设计教学过程时，以教材为基础，以学情为根本，对症设计课堂教学的细节，则你的课在实际实施上就会“顺”应自然，旗开得胜。不然，会导致环环不紧扣，主题不突出，方向不清楚，效果不明显，评委不满意。
（三）解决“三唱”的过程要顺
学生获取知识的过程就是学生的一个快乐过程，更是我们教师值得自豪的过程，所以，“快乐学习”在我们音乐学科中就显得更为重要。一般情况下，在课堂上要让学生经历学习的六个节点，确保其过程之顺。
节点一、听赏歌曲。一首全新的歌曲，首先应该让孩子听赏音乐，让孩子静心用心倾听，从整体上去了解音乐，包括音乐情绪、情感表达、节奏速度等，在孩子的脑海里建立一个完整的音乐作品轮郭，构建一幅初始的音乐情感画卷。
节点二、元音哼唱。让孩子们用“lu”或其他辅音跟着原唱音乐或钢琴伴奏轻声哼唱，哼唱的目的在于在孩子脑海里巩固基本形成的音乐形象和轮郭。
节点三、识读乐谱。可以在教师的引导下，让学生按“小组内一谱一词、班级内一谱一词、师生之间一谱一词、学生独立视谱”的顺序，让学生识读乐谱，逐渐培养学生识读乐谱的基本能力。
节点四、轻声演唱。让孩子们轻声跟原唱音乐学习歌词演唱、然后跟教师钢琴伴奏轻声演唱。轻声演唱的目的在于老师能发现孩子们的演唱错误，尤其是典型的易错乐句，老师发现后就要沉下来，逐一纠正解决，单乐句反复练唱，直至唱准为止，多花一分钟，看点就会冒出。
节点五、齐唱展示。随伴奏齐唱，也是成果展示的一种方式。可以是小组齐唱、班级齐唱、男女生齐唱等形式，通过齐唱，培养孩子们的团结精神和协调能力，让声音统一、协调、整齐，发声位置一致。
节点六、情感升华。要让孩子能正确表达歌曲的情感要素，必须要在老师声情并茂的范唱基础上，才能让孩子们从音乐的情绪、情感、节奏、速度等元素上去表现音乐作品的内涵，表达作品的美，二度创作孩子们的歌唱美。
节点一听赏歌曲、节点二元音哼唱是在落实“唱会”歌曲；节点三识读乐谱、节点四轻声演唱、节点五齐唱展示是在落实“唱熟”歌曲；节点六情感升华是在落实“唱好”歌曲。一堂唱歌课，要让学生经历这六个节点，只有按这六个节点的顺序，让学生完整体验其学习过程，学生才会学得好、记得牢。这也是正确、科学地培养学生的歌唱能力的有效渠道。
（四）课堂教学结构要顺
课型不同，其教学结构就不相同。唱歌课的教学结构，一般可以采用“三唱五环节”或其他的模式结构来进行
。在结构上必须环环紧扣，勇往直前，不得交替往返，“一步三回头”。
要实现“三唱”的教学任务，针对具体的一首歌曲作品，在教学结构上可以作大胆地调整，你可以在初听感受音乐作品后，对作品乐段进行分割，重组教学顺序，按新的顺序逐段学会，最后再按作品的顺序连接起来，完成教学任务。比如：八年级（上）音乐第一单元“江山多娇”歌曲《祖国给我理想》这一课，我们可以这样来处理：首先初听音乐，引导分析结构为A+B+C，其中C为二声部；再分析乐段旋律，B段与C段的第二声部相似，仅仅是四分休止符与二分音符的区别。因此，本课就可以从B段开始，先学B段，达到唱会B段并记住B段的声音位置；再学C段，告诉B段与C段第二声部相似，区别处如何处理，然后老师第一声部，学生第二声部配合直接演唱二声部，激发学生去演唱第一声部的欲望，接着立即学习第一声部，然后分组合唱二声部；再学习作品的A段；最后把三个乐段按作品顺序连通。不妨我们把这种方法叫做重组排序教学法。此方法适合这类特殊的音乐结构的作品，特别的作品用特殊的方法去教学是有效的。
每环节的时间分配也要顺，大致是2:6:2，即：5-8分导入，处理好相关的知识，24分钟左右新歌学习，落实“三唱”，8-10分钟音乐提升、课堂小结。
（五）语言表达要顺
教师的语言是课堂教学声音介质，这个声音是给学生传递知识的信号，是学生掌握学习方法的重要渠道，因此，语言表达不顺，课堂将会带来许多的重复、不妥，甚至是错误。语言要顺应预设思路、顺应教学流程、顺应学生的思维、顺应学生的习惯。
四、作品分析是确保优秀的手段
一首歌曲的教学，要重视对作品进行准确的分析，帮助学生理解和记忆。一般情况下，一个乐段的几个乐句，有三种不同的形式：一是某两句节奏完全相同，二是某两乐句旋律完全相同，再是某两句节奏或旋律相似或完全不相同而形成变式。比如：七年级《音乐》教材第五单元“音乐之都——维也纳”歌曲《顽皮的杜鹃》（奥地利民歌，张宁译配），G大调，四四拍，以稍快的速度演唱本歌曲。这首作品共6个乐句，都是弱起乐句，其中一二乐句、三五乐句、四六乐句的旋律完全相同，且六个乐句在节奏型上也完全相同，只是第六乐句结束时重复了前两个音，形成节奏上的变式。所以，在演唱处理上就要把相同的乐句形成对比。再如七年级《音乐》教材第三单元“异想天开”歌曲《不要说这是异想天开》（张永红，张永强曲，尹民
改编），这首作品其结构是A+B+C，C为副歌部分，每个部分都有4个乐句。其中主歌A部分第一三乐句的节奏型和旋律都是完全相同的，第二四乐句节奏和旋律都发生了变化，主歌B部分一三乐句在节奏和旋律上都主体相同，只是三乐句的尾音变化了形成了变式。副歌C部分第一三乐句完全相同，第二四乐句发生变化，形成变式。这三个段在创作手法上都采用了方整性乐段“起承转合”的创作手法。对作品这样去分析，有利于帮助学生掌握具体的学习方法了，会在很怜快的时间内学会歌曲演唱。再如八年级下册《音乐》第一单元“五环旗下”歌曲《我和你》，G大调，四四拍，陈其刚词曲。这首作品是一首典型的按“起承转合”创作方式写成的方整性乐段作品。全曲共四个乐句，每句四小节，第一二四乐句节奏相同，多数音符旋律也相同，只是部分音符发生了变化。第三句是创作上的“转”，在风格上发生了变化，利于第四乐句的“合”入主题动机旋律。
五、课堂大气是确保优秀的保障
“大气”乃大方、气派，课堂大气就是要给人大气磅礴、或气势浩大之美感。在环节设计上要显大气，环环紧扣，顺理成章，一浪推一浪，直至高潮，课堂嘎然而止，回味无穷；在教态上要展大气，大方得体，不拘不束，自然端庄，眼神灵动、表情和蔼；在课堂语言上要有大气，语言恢谐、抑扬顿挫、富感染力；在课件制作上要大气，页面干净、大方得体、操作顺手，有观赏性和指导性。课件是课堂的补充，它既可能是我们的课堂成功的宝器，又可能是我们的课堂失败的死神，要让自己的课堂活在课件上；而不能让自己的课堂死在课件上。
只有大气的课堂，才会有霸气和灵气，课堂才优秀。只有富有灵气的课堂，才是值得学习、借鉴、推广的课堂。
总之，上述五个方面是一堂优质课成功的关键，为确保课堂的优秀，必须由三个核心要素作支撑：一是教师要有较高素质与能力，二是课堂要融入时代教育元素（课改），三是课堂上要让学生体验完整的学习过程，包括学习的收获过程、问题的生成过程与问题的解决过程，也只有这样，才能成就优质课堂的最高境界。
（2016年10月21晚日）
