谈谈当前小学数学教材插图之外的一些问题
如果说小学生数学课本中的插图问题，是对小学生精神上的一种摧残，那小学课本中内容安排的不合理，则是对小学生掌握数学知识的一种强烈的干扰。
小学数学课应以培养小学生的数学运算能力，逻缉思维能力，抽象思维能力，分析问题和解决问题能力为首要目标，为了实现这一目标，数学知识必须是系统的，连贯的，承前启后的，然而现在小学生数学课本内容的安排却与此恰恰相反，下图是小学生一年级数学书上册目录。
从目柔中不难看出，教材把数字“1一10的认识”拆分成两部分进行教学，而在这两部分之间又插入了“认识图形”一章，这种安排显然是不合理的。破坏了知识的系统性和连贯性，众所周知，学过的知识如果不复习，不强化就容易忘记，刚学习完数字“1一5
如果说小学生数学课本中的插图问题，是对小学生精神上的一种摧残，那小学课本中内容安排的不合理，则是对小学生掌握数学知识的一种强烈的干扰。
小学数学课应以培养小学生的数学运算能力，逻缉思维能力，抽象思维能力，分析问题和解决问题能力为首要目标，为了实现这一目标，数学知识必须是系统的，连贯的，承前启后的，然而现在小学生数学课本内容的安排却与此恰恰相反，下图是小学生一年级数学书上册目录。
从目柔中不难看出，教材把数字“1一10的认识”拆分成两部分进行教学，而在这两部分之间又插入了“认识图形”一章，这种安排显然是不合理的。破坏了知识的系统性和连贯性，众所周知，学过的知识如果不复习，不强化就容易忘记，刚学习完数字“1一5