校本课程开发的途径及策略研究的开题报告
2019-07-31 19:34阅读：
延安市基础教育教学科研课题2018-2019年度微型课
《校本课程开发的途径及策略研究》
课题研究开题报告
所在单位：宝塔区实验小学
申 报
人：王 丽
立项时间：2019年5月28日
课题编号：135YYWX-271
课题名称：校本课程开发的途径及策略研究
所在组别：小学语文
联系电话：15991107538
延安市基础教育科研课题管理办公室
校本课程开发的途径及策略研究的
开题报告
一、课题的提出
国外校本课程开发始于20世纪70—80年代，较早开展校本课程开发研究的是斯基尔贝克、埃格尔斯顿等少数英国学者。国外校本课程开发研究的特点是注重实证研究和个案分析，对理论研究较少。我国自20世纪90年代后期以来，开始试行国家、地方、学校三级课程管理制度，但校本课程开发的研究在我国仍处于起步阶段。此外，在课程改革的实践层面，我国部分学校也进行了具有“校本”意义的课程开发。
校本课程开发既是一个理论问题，又是一个实践问题。开展小学校本课程开发研究的实践意义可以概括为：其一，有助于深化多元智能个性化教育研究。尊重他们的差异性特点和满足个性化需求对于学生的持续性发展十分重要。其二，有助于加大教师专业发展研究的力度。校本课程开发使教师成为课程开发的主体，赋予教师课程开发的权力和责任，为教师的课程意识和专业素养提高搭建了新型的平台。其三，有助于强化学校办学特色。校本课程开发以学校教育为指导，可以有力地促进学校教育哲学的理性发展和办学特色的形成。
二、课题研究的意义
1、本课题侧重研究分析目前校本课程开发中存在的问题并提供有针对性的解决途径及策略，在一定程度上丰富有关校本课程开发的理论，将有助于教育决策的民主化和学校课程的实施和改进，探索符合我国国情的小学校本课程的开发与实施途径、方法和模式。
2、开展校本课程开发的途径及策略研究有助于推进课程改革，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展，促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等诸方面的健康、和谐发展。
3、通过校本课程的开发将加强学校在课程决策中的地位，有助于实现学校的办学目标和办学特色的形成，完善学校课程结构和教育功能。同时，促使学校教育和地方社会经济发展联系更加紧密，使校本课程为地方经济、社会发展和文明建设做出应有贡献。
4、校本课程开发赋予教师课程开发的权力和责任，使教师成为课程开发的主体，对教师的课程意识和专业素养提出了更高的要求，同时也为教师专业发展提供了广阔的空间，因而有助于教师专业水平和能力的不断提高。
三、理论依据
1、人本主义思想。提出以人为中心的教学观，置学生于教学主体地位，教师与学生共同分担学习责任，教师在学生的学习中扮演咨询者的角色；教师提供学习的资料，鼓励学生对教师的经验和书本知识进行补充，更正和创新。
2、建构主义理论。建构主义认为，人的认知结构具有整体性，同时具有发展性。在实践的过程中，通过同化和顺应来实现个体内部知识结构的调整，我们开发和利用肖本课程，旨在完善课程的三级目标管理，为学生的学习和发展创造更为广泛的空间，在原有的知识结构基础上，是学生自主建构和不断更新自己的认知结构。
3、校本课程理论。著名课程论专家，斯基贝克曾提出：“设计课程的最佳场所，在学校和教师相处的地方，学生和教师相处的地方是学校，校本课程是以学校为基地而开发的课程，校本课程的编制，实施和评价，是一个持续的，动态的，逐步完善的过程，教师是开发校本课程的中坚力量，校本课程开发能充分拓宽课程范围，适应学生的个别需要，发挥教师的创新意识。
四、研究目标
1、探讨对校本课程开发的培训，开发，利用的方法。形成可操作校本课程研究策略体系，为校本课程开发提供理论支持。
2、开发适合本学校实际。以学生发展为本的部分，校本课程满足学生的兴趣和需求，促进其个性发展。
3、建立校本课程开发的管理及评价制度，是校本课程开发和利用规范化、科学。
4、通过课程开发，充分发挥教师的才华和特长，锻炼和培养一批具有开发创新品质和研究能力的教师。
五、研究内容
以乡土资源为背景的校本课程目标的规划体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针。小学语文教材注重了积累语言、诵读经典的实效性的应用，为此我将充分挖掘学生对语言的积累以及对经典的诵读将从以下方面进行研究。
1．校本课程开发的条件分析
（1）影响校本课程开发的因素研究
（2）我校校本课程开发的条件分析
2．校本课程开发的学科研究
结合自己所教学科，再从人文、科技、社会、自然、知识等领域探索开发。
3．校本课程开发的操作策略研究
4．校本课程开发的途径及策略研究的总结评价
六、研究方法
1、文献研究法：通过查阅，收集，分析、整理、综合有关当地校本课程资源和其他地区校本课程开发研究的文献材料，获取所需的相关信息，借鉴教育理论，积累教育教学经验，提升教育教学理论。确定研究的方向。
2、问卷调查分析法：根据学生对开设校本课程的要求和教师对校本课程资源的开设能力及开发兴趣，设计问卷进行调查分析，调查采用借鉴和自编相结合设计的问卷，教师问卷根据对校本课程开发已有理论与实际成果的总结，从教师对校本课程的认识和实践两个方面考虑。根据调查统计分析，已确立拟开发的校本课程内容，开设校本课程后，对师生组织调查，分析，反馈评价，修改完善。
3、案例分析法：在校本课程资源的开发开设的活动中，不断地探索、改进和解决校本课程开发及实施中的问题，探索和总结出校本课程开发的有效方法及管理模式。本课题的案例分析指借鉴各地校本课程开发的成功案例，结合学校教学实际，开展实践研究。改进评价机制，把评价贯穿于整个研究当中去。
4、经验总结法：总结课题研究的实践经验，不断验证，修改提高，形成成果。
七、研究过程
1.准备阶段：（2019.2—2019.3）确定研究课题，完成方案制定，前期论证，申报立项等工作。
（1）：收集整理师生问卷调查。
（2）：查阅文献，了解校本课程开发的信息，掌握校本课程开发的理论。
（3）：调查分析学生对语言的积累和经典诵读的方式，进行课题的可行性研究。
（4）：撰写课题实施方案，申报课题。
2.实施阶段：（2019.3—2019.7）全面实施研究，根据课题研究进展情况，完成部分阶段性研究成果，发表相关论文；
（1）开展实质性研究。根据研究方案开展各项研究。
（2）完善校本课程方案，设计课程案例，并组织实施。
（3）对校本课程成果进行评价及展示活动。
(4) 及时总结课题研究的经验和教训，不断改进研究方法。
3.总结阶段：（2019.7—2019.9）在不断深入研究的基础上，及时进行理性思考和科学总结，撰写研究报告，整理研究材料和附件；接受专家评定，举行课题鉴定，编辑校本教材等。
八、课题的预期成果
实施方案
课题研究研究实践报告、阶段报告
课题研究报告、结题报告
问卷调查资料、编写校本教材。
九、课题研究保障
学校领导大力支持，由主管学校教育工作的副校长负责协调，监督编撰，确保校本教材的如期编撰成功。
学校的计算机可以随时上网查阅资料，教研资料丰富，为课题研究提供技术支持。
二〇一九年五月二十八日
