论文《浅谈“贝壳文化”对幼儿美术创造力的发展》
2019-11-24 21:38阅读：
浅谈“贝壳文化”对幼儿美术创造力的发展
大丰港实验幼儿园
成萍
【摘要】许多老师在开展艺术活动时往往会遇到这样的困惑，每次教师示范作画时，孩子们好像还挺感兴趣的，但当孩子们开始创作时，问题就出来了，他们的美术作品要么没有创意，要么就是创作没有耐心，不能及时把作品完成，其实问题的症结在于:
一是幼儿园的美术活动内容枯燥，忽略幼儿对
“美”的感受和体验，二是材料单一，都是水彩笔，油画棒，激发不了幼儿创作的兴趣，幼儿在美术活动中只是一味地按老师定的主题用水彩笔，油画棒在平面上作画，完全没有自主的空间，又怎能体验得到美术活动的乐趣?
幼儿缺乏对美的事物的感受和欣赏，又怎能表现和创造美?
【关键词】贝壳文化；开发；自主创造
一、“贝壳”文化的价值
《指南》中指出:“幼儿园艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
SPAN>、发现和欣赏身边的自然与生活环境中的美，为艺术活动积累经验和素材，进而引导幼儿展开想象，进行艺术表现。根据我园所处的地理环境位置，我们靠着大海，水产养殖发达，有丰富的贝壳资源，贝壳是一种可用于美术创作的非常好的自然材料，质地坚实，具有玉和瓷器的特征，这些贝壳本身就具有不同的形状、漂亮的花纹、鲜艳的色彩，充满了自然的美感，用贝壳制作的工艺品也非常精美，具有较高的艺术价值，作为美术材料，可以用于画、粘、拼和立体造型等，丰富多彩的海底世界，总是能激发起幼儿的好奇和探索欲望，幼儿喜欢探索，喜欢创造，喜欢探索、创造所带来的乐趣，但却不能用一种很好的方式去创造，这些都是值得我们去观察、去发现、去引导。贝壳很美，相信幼儿一定可以和贝壳碰撞出更美的火花。
二、丰富幼儿对贝壳的审美经验
陈鹤琴说过:“大自然、大社会就是活教材
”贝壳很美，但如果只是在教室里欣赏它的花纹，比较哪个贝壳美，也是比较枯燥的，因此，我们组织家长带着幼儿一起去海边捡贝壳，幼儿每捡到一枚贝壳就欣喜万分，像获得珍宝似的，通过亲子同伴之间的交流，与同伴捡贝壳、比贝壳、夸贝壳、赛贝壳，幼儿不但感受到大自然的神奇与美妙，更能充分欣赏贝壳的形状、花纹、颜色的美。此外，我们还组织幼儿参观大丰港海洋馆，让幼儿进一步感受海底世界的美，同时也激发幼儿用贝壳创作的兴趣，为幼儿的美术创作积累了经验，《指南》指出
“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”， 为了让幼儿能进一步欣赏贝壳及贝壳艺术的美，我们还在教室里开辟了“美丽的贝壳”展示区，用幼儿收集的有关贝壳资料和贝雕工艺品来装饰我们的活动室，营造美的氛围
，墙壁上挂着贝壳装饰的相框和精美贝壳的图片，柜面上摆放着贝雕工艺品，有贝壳手镯、项链，镜子等日用品，幼儿从海边捡拾来贝壳，也可以在放在展示区，幼儿在展示区里可以自由地看看，摸摸喜欢的贝壳，进一步欣赏贝壳的美，也可以和小伙伴一起发现交流贝壳的美。
三、丰富利用贝壳进行美术创造的经验
贝壳本身具有可观赏，易创作的基本特点，是非常有价值的园本美术材料，利用贝壳进行美术创作的基本方法也很多，一幅作品往往是多种方法结合使用的成果，比如有画，拼贴、装饰、立体造型等。但幼儿对贝壳创作的经验还比较缺乏，这往往会阻碍他们的创造思维，因此，我们开展《美丽的贝壳》主题活动，让家长和孩子们一起收集有关贝壳工艺品的实物、资料，在集中活动时通过欣赏不同的贝壳制品，工艺品，观看贝壳工艺品制作的视频动画等形式，鼓励幼儿细心观察和体验，多方面积累贝壳艺术创作的经验与素材。《指南》明确指出:“提供丰富的便于幼儿取放的材料，工具或物品，支持幼儿进行自主绘画，手工、歌唱、表演等艺术活动。”我们将海边捡拾来的和家长收集来的贝壳，进行清洁消毒确保材料自身的安全性，根据其不同的特性进行整理，归类，合理，并贴上记号标签，巧妙地投放到了幼儿园的美工区角活动中，破损厉害的贝壳还可以将它们敲成较小的贝壳碎片，供幼儿进行使用，在美工区我们还投放了大量的辅助材料和工具，除了常见的美工材料和用品以外，还投放了小木棍、树枝、稻草、毛线、羽毛等，供幼儿使用。贝壳有不同的类型，幼儿可以根据自己的需求自由组合，鼓励幼儿大胆尝试、探索，创造出富有个性的作品。
贝壳本身具有颜色和花纹，幼儿可以通过不同的串联，制成风铃吊饰，可以将贝壳
(
或者贝壳碎片)染上鲜艳的颜色，串成手链、项链之类的挂饰，也可以用绘画和贝壳粘贴相结合的方式进行创作，背景用颜料画出来，主体物用贝壳拼贴这样都能使贝壳粘贴画更加生动、丰富。
四、适宜指导，挖掘贝壳的多元化艺术课程价值。
在利用贝壳资源开展美术活动时，教师是幼儿美术活动的合作者和支持者，同时也是幼儿美术活动的引导者
教师要有目的地投放材料，材料的投放要适量，新材料投放时要让孩子先熟悉了解材料，了解贝壳的性质特点，这样才能更好地使用材料，教师的指导要做到“点”、“面”结合，既要有针对大多数幼儿的“面”的指导，也要有针对个别幼儿的“点”的指导，及时的了解孩子的活动情况，充分尊重幼儿的兴趣和感受，鼓励和支持富有创新的想法和做法，促进幼儿能力的提升。
运用贝壳进行美术创作活动，每个人的经验不同，就会有不同的用法，达到不同的目标，因此我们注重拓展幼儿思路，挖掘材料的多用性，提高材料的利用率，鼓励幼儿讨论这个贝壳材料的特点，可以做什么，要怎样设计，怎么做，了解幼儿的艺术表现想法，领会幼儿的创作意图，为幼儿提供适时的指导，如扇贝壳、蚌壳外形美观，块面大且光滑，适合在上面进行主题绘画和其它加工，幼儿可以根据自己的喜好和经验选择材料在贝壳上进行主题绘画创作，再配上毛线做的流苏和挂钩制作成贝壳吊饰，也可以根据扇贝，花蛤等贝壳的外形颜色、花纹特点进行大胆的想象，创造出自己喜欢的艺术作品。还可以用各种形状的彩色纸装饰扇贝，根据幼儿的年龄特点与手上动作的发展规律，我们注重挖掘一种材料在不同年龄段中的教育价值，让幼儿按自己的方式去探索学习获得发展
如:
贝壳画：小班进行简单的色块填涂，中班画一些自己喜欢的物品或简单的主题画，大班可用多种材料作画，也可进行线描画等。
贝壳拼贴画:
小班用来拼贴简单的图案，中班可以是图案组合拼贴，大班幼儿选材构思，制作立体美术作品。
陶行知说过:“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育
”艺术活动更是如此，在幼儿利用贝壳自主表达创造的过程中，教师不应做过多的干预，只是在幼儿需要时给予具体的帮助，通过一段时间的尝试，我们发现每天预约去美工区的幼儿增多了，他们通过运用贝壳进行美工创作，不但制作出富有创意的美术作品，体验到美术活动的乐趣，还能探索发现创新贝壳的新玩法，如用彩色贝壳下棋，制作角色游戏中的材料装饰表演游戏用的服饰等。运用贝壳开展美术活动不但提高了幼儿的审美能力，拓宽了美术表现的方式，还激发了幼儿参与美术活动的兴趣，培养幼儿的动手能力和创新意识，最大程度地发挥了贝壳在幼儿美术活动中的价值。
【参考文献】
[1]中国教育部3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.3
[2]左立新. 儿童美术教育与创造力培养研究[D]. 山东轻工业学院 2010
[3]焦敏. 幼儿园亲自然美术活动的实践研究[J]. 科教导刊（下旬）2017（05）
