《地震中的父与子》教学设计
2016-01-14 21:50阅读：
《地震中的父与子》教学设计
2015.10.20 段龙娥
【教材分析】
《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。
【学情分析】
五年级学生已有一定的语文基础的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作、神态描写，这篇课文的情节也能激起他们的学习兴趣。教学中以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会情感。
【设计理念】
本课教学以学为本，先学后导，寻找人文精神与语言训练的契合点，结合“父母之爱”这一专题，择取文章精华，删繁就简，重点引导学生抓住人物外貌、语言、动作描写，透视人物内心世界，牵引学生游动于字里行间，让学生真读书、真思考。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。
【教学目标】
1、自学本文中的生字新词。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。
2、
从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。
3、初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。
【教学准备】课件、预学单。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，交流学法
1．开门见山，齐读课题
今天这节课，我们要学习第六单元的第一篇课文，这是一组歌颂父母的爱的文章，请大家齐读课题。
2．课前你认真学了这篇课文吗？你都做了些什么？
【设计意图：开门见山，直奔主题，先学后导，让学生明确自己课前应该学些什么？】
二、感知课文，学习生字。
1．拿出预学单，汇报你们的学习成果吧，看谁学得最好！
（1）同桌互相查读预学单上的生字新词，看谁读得最准。
（2）同桌互读课文，比比谁读得最通顺。
2．全班交流：这是一场怎样的地震？
（1）引导学生找出课文中描写地震的句子，感受地震带来的巨大伤害。
（2）师补充介绍地震图片，引出“废墟”、“爆炸”、“瓦砾”“砸着”等词的意思。
3．全班交流其他生字读音、写法及意思。
（1）“颤”的多音字读法，师范写，生练写。
（2）疾步中“疾”的意思，用“疾”字扩词。
（3）全班齐读生字词。
4．全班交流：在地震中，父与子发生了一件什么事？
（1）指名学生说，师小结概括主要内容的方法（事情发生的时间、地点、起因、经过、结果等）。
（2）同桌交流评价预学单。
【设计意图：同桌互查，给学生充分的读书时间，扫清阅读障碍。展示地震图片，帮助学生了解故事发生的场景，更好地理解词语的意思。整体感知课文内容，概括主要内容，也为学好课文打下基础。】
三、再读课文，感悟“了不起”。
过渡：的确，面对地震这样的大灾难，人类渺小得如同蚂蚁，生命瞬间都可能灰飞烟灭，可是，这对父子却在这场灾难中，创造了生命的奇迹。这是怎样的一对父子？课文中如何评价？
1．师板书：了不起，生齐读课文的最后一段话。
2．课文中哪些自然段是写父亲的？哪些自然段是描写儿子的？静心默读课文相关部分，用简洁的语言概括：父子的了不起体现在哪？拿出预习单小组交流讨论。
3．全班交流，师小结。（板书：坚持挖，安心等）
4．是什么支撑这位父亲苦苦挖掘？是什么让儿子能够坚持等待？因为他们心中都有一个念头，那就是：儿子在等着我！父亲一定会救我！
这一切的一切，都是因为父亲曾对儿子说过的一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起！”全班齐读。
5．师小结：这是父亲对儿子的承诺，这是父亲救儿子的决心，这是父亲对儿子深深的爱！（板书：爱）正是这份伟大的父爱创造了生命的奇迹，这真是一对了不起的父子！
【设计意图：从内容入手，让学生用简洁的语言概括体现父子了不起的事情，从而初步体会父亲的爱，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，受到崇高亲情的感染、熏陶。】
四、感受父爱，体会写法。
过渡：作者是通过哪些语言、动作、外貌来体现伟大的父爱？请同学们再读课文，画出相关句子，谈谈你的感受。
预设1:交流关于语言的句子。
（1）大喊：“阿曼达，我的儿子！”从悲痛中，感受父亲失去儿子的伤痛，体会父亲爱儿子。
（2）品读父亲不顾别人劝阻时问得三句话。三句话的意思一样，但是说这些话时的心情有什么不一样？（恳求、着急、崩溃）
（3）师生合作读。
预设2：交流关于动作的句子。
（1）体会父亲“冲”到学校的句子。
（2）体会父亲“跪”在地上大哭的句子。
（3）体会父亲“挖”了38小时的句子。围绕“挖”字，引导学生想象挖的画面、其他的动作：“掏、搬、刨、扔……”
（4）小结：一个“挖”字竟能包含这么多的动作，能让我们深深体会父亲的劳累，体会父亲的坚持，这就是作者的独具匠心，这就是文字的魅力！
（5）指导朗读这些描写动作的句子。
3．交流关于外貌的句子。
（1）全班齐读。“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
（2）你看到了一个什么样的父亲？（历尽艰辛、疲惫不堪、伤痕累累）
（3）小结：让这位了不起的父亲永远定格在我们的心中吧！齐读这句话。
4．教师小结：作者正是通过这些具体的语言、动作、外貌描写，让我们深深感受到了父爱的伟大。
5．通过这些描写，你感受到了父亲是一位
的人。（决不放弃、恪守诺言、深爱儿子）
【设计意图：引导学生再次与文本对话，从文章的写法入手，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，感受父爱。同时让学生读懂作者用来表达感情的语言形式，了解课文的语言特色，学习人物语言、动作、外貌等描写方法。】
五、课外拓展，升华父爱。
1．播放一组地震中感人的父爱和母爱的图片。
2．师小结：天下的父母千千万，爱子这情却一样深。
这让我想起一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是我们的父亲或母亲，这种爱就是伟大的父爱或母爱。
3．想想生活中父母的哪句话？哪个动作？哪个眼神？让你感受到他们深深的爱?
六、布置作业，巩固复习。
1．书写生字。
2．有感情地朗读课文，体会伟大的父爱。
3．阅读有关亲情的文章，如朱自清《背影》《秋天的怀念》《奇迹的名字叫父亲》等
板书设计：
地震中的父与子
了不起
父
子
坚持挖
爱
安心等
不论发生什么事，我总会和你在一起！
