思政引领，教研共进
2024-12-12 21:33阅读：
思政引领，教研共进
——在片区教研会上的发言
朱读君
思政教育，乃国之大事，民族复兴之基石。在当今时代，思政教育的重要性愈发凸显。片区教研会作为思政教师交流与提升的重要平台，对于推动思政教育的发展具有不可替代的作用。
“德育培根铸魂，思政领航发展”，这一主题深刻地揭示了思政教育的核心使命。思政教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造、品德的培养和灵魂的滋养。它为学生的成长奠定坚实的思想基础，引领他们在人生的道路上正确前行。在这个主题下，我们共同探讨思政教育的新方向与新方法。随着时代的发展和社会的进步，思政教育也面临着新的挑战和机遇。我们需要不断创新教学理念、教学方法和教学手段，以适应学生的需求和社会的发展。同时，我们也要加强教师队伍建设，提高思政教师的专业素养和教学水平，为思政教育的发展提供有力的支撑。
道德与法治教育在中小学教育体系中占据着极为重要的地位，它对于培养学生正确的价值观、道德观、法治观以及社会责任感具有不可替代的作用。
一、中小学道德与法治教育的意义
（一）助力学生个体成长与发展
1.
塑造正确价值观与道德观
在中小学时期，学生正处于价值观和道德观形成的关键阶段。道德与法治教育通过系统的课程内容、生动的案例分析以及积极的课堂讨论，向学生传授诸如诚实、善良、公正、责任等基本道德品质的内涵与重要性。例如，在讲述诚信故事时，让学生明白在日常生活中无论是与同学交往、完成作业还是参与社会活动，都要坚守诚信原则，这有助于他们在内心深处构建起正确的道德准则体系，从而在面对各种复杂的道德抉择情境时，能够做出符合道德规范的判断与行动。
2.引导学生树立积极向上的价值观，如尊重他人、关爱社会、热爱祖国等。通过对不同文化、历史事件以及社会现象的解读，让学生认识到多元价值的存在，并学会在其中甄别和选择正确的价值取向。比如，在学习爱国主义相关内容时，了解国家的历史变迁、英雄人物的事迹以及当代国家在国际舞台上的地位与贡献，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，使他们将个人的成长与国家的命运紧密相连，为日后成为有担当、有社会责任感的公民奠定坚实的价值观基础。
3.培养良好行为习惯与自律能力
道德与法治教育注重对学生日常行为规范的教育与引导。从校园内的文明礼仪、课堂纪律到校园外的社会公德遵守，都有明确的教育要求。例如，教导学生在校园中要尊敬师长、团结同学，在公共场合要遵守秩序、爱护环境等。通过长期的教育熏陶和实践活动，学生逐渐将这些外在的行为规范内化为自身的习惯，形成自觉的行为模式。
同时，在法治教育方面，学生了解到法律法规对个人行为的约束与规范作用。他们明白违反法律将会面临相应的后果，从而在心理上建立起对法律的敬畏感。这种敬畏感有助于培养学生的自律能力，使他们在面对各种诱惑和不良行为影响时，能够克制自己，坚守法律底线，规范自己的言行举止，促进其自我管理和自我约束能力的提升。
4.提升社会适应能力与人际交往能力
中小学道德与法治课程涵盖了丰富的社会知识与人际交往准则。学生通过学习了解社会的基本结构、不同群体的角色与功能以及社会运行的基本规则等内容，为他们更好地适应社会生活做好准备。在人际交往方面，学生学习到如何与他人进行有效沟通、合作与竞争。课程中关于尊重他人权利、理解他人感受以及解决人际冲突的方法等内容，使学生在与同学、老师、家长以及社会成员交往过程中，能够建立良好的人际关系。
（二）促进社会和谐稳定
1.培养合格公民，维护社会秩序
中小学道德与法治教育的目标之一是培养具有良好道德素养和法治意识的公民。这些经过系统教育的学生在步入社会后，能够自觉遵守社会公德、法律法规，积极履行公民义务。他们在社会生活中的每一个行为，无论是遵守交通规则、依法纳税还是参与社会公益活动，都在为维护社会秩序贡献力量。
2.促进社会的正常运转。
具有法治意识的公民能够依法维护自己的权益，同时也尊重他人的合法权益。当遇到纠纷或矛盾时，他们会通过合法的途径，如协商、调解、仲裁或诉讼等方式解决问题，而不是采取暴力或非法手段，从而避免了社会矛盾的激化，维护了社会的和谐稳定。
3.传承社会文化与道德传统
道德与法治教育是传承社会文化和道德传统的重要载体。在课程内容中，包含了丰富的民族文化、传统美德等内容。学生通过学习古代圣贤的道德思想、民间的传统习俗以及民族的精神文化遗产等，将这些优秀的文化和道德传统传承下去。这种文化和道德传统的传承对于社会的和谐稳定具有重要意义。它为社会成员提供了共同的价值追求和行为准则，使人们在社会交往中遵循相同的道德规范和文化习俗，促进了社会成员之间的相互理解与信任。
4.增强社会责任感与公益意识
中小学道德与法治教育注重培养学生的社会责任感和公益意识。通过课堂教学、社会实践活动等多种形式，让学生了解社会面临的各种问题，如环境保护、贫困救助、弱势群体关爱等，并引导他们思考自己在解决这些问题中的责任与角色。例如，组织学生参与环保志愿者活动，让他们亲身体验环境污染的危害，从而激发他们积极参与环保行动的热情，培养他们为改善环境而努力的社会责任感。
具有社会责任感和公益意识的学生在成长过程中会更加关注社会公共利益，积极参与社会公益事业。他们的行为能够带动更多的社会成员参与到公益活动中来，形成良好的社会风尚，促进社会资源的合理分配和社会问题的有效解决，为构建和谐美好的社会环境添砖加瓦。
综上所述，中小学道德与法治教育在学生个体成长、社会和谐稳定等方面都具有不可替代的重要意义，应得到高度重视并不断完善与加强。
二、我县中小学道德与法治教师的现状
我县在中小学道德与法治教育方面也有着自身的探索与实践，而教师作为教育的核心力量，其现状直接影响着教育的成效。通过调查和走访，对我县中小学道德与法治教师的现状做如下总结：
（一）数量及年龄结构
1. 数量分布
经过详细调查发现，我县中小学道德与法治教师在数量上呈现出一定的分布特点。在城区规模较大的学校，教师数量相对较为充足，基本能够满足每个年级的教学需求，一般每个年级配备
2 - 3 名专职或兼职教师。然而，在一些偏远的乡镇中小学，教师数量则明显不足，部分学校甚至存在一个教师兼任多个年级道德与法治课程的情况，这使得教师的教学精力被分散，难以对每个年级的教学进行深入钻研和精心设计。
2.年龄结构
从年龄结构来看，呈现出两极分化的态势。一方面，有部分年龄较大的教师，他们在传统的思想品德教育领域有着丰富的教学经验，但在适应新的道德与法治课程理念和教学方法的更新上可能存在一定的滞后性。另一方面，年轻教师逐渐加入到道德与法治教学队伍中，他们往往具有较为新颖的教育理念和较高的信息技术应用能力，但教学经验相对欠缺，在教学实践中还需要不断地摸索和积累。
（二）专业素养
1..学历与专业知识储备
在学历方面，大部分教师具备本科及以上学历，但其中真正毕业于思想政治教育、法学等相关专业的教师比例并不高。相当一部分教师是由其他学科转岗而来，他们虽然在教育教学方面有一定的基础，但在道德与法治专业知识体系的构建上不够完善，需要通过后续的培训和学习来弥补专业短板。由于部分教师非专业出身，在道德与法治专业知识的储备上存在不足。例如，对于一些法律法规条文的理解不够深入准确，在讲解法治案例时难以做到精准透彻；在道德伦理的理论阐释方面，缺乏系统性和深度，不能很好地引导学生进行深入的思考和讨论。
2.教育教学能力
在教学能力方面，一些教师仍然沿用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和互动性。课堂上以教师为中心，学生的主体地位得不到充分体现，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，在教学评价环节，评价方式较为单一，主要以考试成绩为主，忽视了对学生在日常学习过程中道德行为养成和法治意识提升的综合评价。
（三）教学资源及方法
1.课程资源开发能力
我县拥有丰富的本土文化资源和红色教育资源，但很多教师在课程资源开发利用方面的能力较弱。他们未能充分挖掘当地的历史故事、民俗文化、英雄事迹等资源并融入到道德与法治教学中，导致教学内容与本地实际联系不够紧密，缺乏生动性和感染力，难以让学生产生强烈的情感共鸣。
2.教学资料获取渠道
教师获取教学资料的渠道相对有限，主要集中在教材配套的教师用书、网络上的一些公开教学资源等。而一些专业的教育教学数据库、学术期刊等资源由于学校经费不足或权限限制，教师难以获取，这不利于教师及时了解学科前沿动态和先进的教学理念，从而影响教学质量的提升。
3.传统教学方法的延续
不少教师在课堂教学中仍然以讲解、灌输为主，注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验和实践能力的培养。例如，在讲解道德规范时，只是简单地宣读条文，而没有引导学生通过实际生活中的案例分析、角色扮演等方式去理解和践行。随着教育改革的推进，一些教师开始尝试采用小组讨论、项目式学习等新兴教学方法。然而，在实施过程中存在一些问题。如小组讨论有时会流于形式，学生参与度不均衡，部分学生成为
“旁观者”；项目式学习在任务设计、时间安排、成果评价等方面缺乏科学合理的规划，导致教学效果不理想。
（四）面临的挑战
1.教育理念更新的压力
在新时代背景下，道德与法治教育理念不断更新，强调以学生为中心、注重核心素养的培养、倡导跨学科融合等。我县中小学道德与法治教师面临着及时更新教育理念的巨大压力，需要不断学习和接受新的教育思想，调整教学策略，以适应教育改革的要求。
2.教学任务与非教学任务的平衡
教师除了承担繁重的教学任务外，还面临着大量的非教学任务，如学校的行政事务、学生的安全教育与管理、家校沟通等。这使得教师用于教学研究和自我提升的时间和精力被严重挤压，难以专注于教学质量的提升和专业素养的发展。
3.社会环境的影响与应对
当前社会环境复杂多变，各种思潮和价值观相互碰撞，对中小学生的思想道德和法治观念产生了一定的冲击。教师需要在这样的社会背景下，引导学生正确辨别是非善恶，树立正确的价值观和法治观，这对教师的教育智慧和应对能力提出了很高的要求。
总之，我县中小学道德与法治教师在数量、师资结构、专业素养、教学资源、教学方法等方面既有一定的基础和优势，也面临着诸多挑战。为了提升我县中小学道德与法治教育的质量，需要从加强师资队伍建设、优化教师培训体系、改善教学资源配置、鼓励教学方法创新等多方面入手，充分调动教师的积极性和创造性，提高教师的综合素养和教学能力，从而为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。
三、积极参加各级各类教研活动：教师专业成长的必由之路
在教育领域日新月异的当下，教研活动宛如一座蕴藏无尽智慧与能量的宝库，等待着教师们去开启、去挖掘。积极投身于各级各类教研活动，已然成为教师突破职业发展瓶颈、迈向卓越的关键阶梯。
（一）教研活动多元类型，搭建成长多维支架
1.校内常规教研：立足校园日常教学土壤，学科组每周固定集备，同组教师围坐剖析教材重难点，群策群力设计生动导入、精细教学环节，在思维碰撞中优化课堂流程；公开课展示后评课环节，执教者自述思路，同行犀利点评教学仪态、师生互动、目标达成，精准
“诊断” 助教师反思改进，雕琢教学技艺。
2.区域教研联盟：跨校际交流打破“闭门造车”局限，以片区为单位，定期举办主题研讨，聚焦区域学情共性问题。不同学校分享特色做法，城乡校际资源互补，乡村教师汲取城区前沿理念，城区教师借鉴乡村质朴实用技巧，拓宽教学视野。
（二）深度参与收获满满，赋能专业素养攀升
1.更新教学理念：参与教研聆听学术报告、与同行切磋，能紧跟教育风向。往昔“满堂灌”让位于“以生为本”，在研习建构主义、合作学习理论后，课堂变身学生自主探究舞台，教师从知识传递者成为引导者，合理设计探究活动，激发学生主动求知热情。
2.精进教学方法：观摩示范课，学习情境教学、项目式学习实操，教研分享会收获信息技术融合妙招，地理课借VR领略山川地貌，抽象知识直观化，课堂趣味性、实效性飙升。
3.增强科研能力：参与课题研究是教研高阶历练，从发现教学问题、查阅文献拟定方案，到实施调查、数据分析撰写报告，教师历经科研全流程。
（三）主动融入策略指南，解锁教研宝藏密码
1.开放心态，积极自荐：克服内敛羞涩，校内主动请缨公开课，将日常教学智慧展示人前；区域教研大胆发言分享见解，别怕稚嫩，在交流中吸纳反馈，珍视不同观点碰撞火花，借他人视角审视自身不足。
2.深度研习，做好笔记：教研现场全神贯注，备好纸笔、电子设备，记录精华，对专家金句、实用案例、创新模式分类梳理，会后复盘总结，提炼可借鉴之处，结合教学规划应用步骤，让好点子落地生根。
3.持续跟进，拓展人脉：一次教研不是终点，与同行互留联系方式，线上延续研讨，组建学习社群分享心得、约课观摩；持续关注系列教研活动，追踪课题进展，扎根教研“朋友圈”，在长期浸润中拔节成长。
在教育逐梦征途，各级各类教研活动是教师专业成长的“补给站”，踊跃投身其中，汲取知识清泉、沐浴智慧暖阳，定能在三尺讲台绽放别样光彩，为莘莘学子铺就优质教育之路。
四、努力实现中小学思政课一体化：筑牢青少年成长思想根基
中小学思政课一体化建设，犹如构筑一座稳固且连贯的育人大厦，从基础破土到顶层添砖，每一环节紧密相扣，旨在为青少年不同成长阶段精准“灌溉”思政养分，护航其思想健康发展，培育时代新人。
（一）一体化建设的关键意义
1.契合认知发展规律：中小学生在年龄跨度内，思维从直观形象向抽象逻辑渐进转变。小学阶段借童趣故事、情景短剧初识爱国、友善等品德概念，如
“狼牙山五壮士”
英雄事迹启蒙低年级学生勇敢、爱国情怀，重在情感奠基；中学时依托理论剖析、社会热点研讨深挖思政内涵，像高中政治课对经济制度深度解读，匹配逐步成熟认知，连贯引导助其思想进阶。
2.保障教育连贯性与系统性：过往思政教学常因学段衔接不畅，致内容重复或断层，“各自为战” 削弱育人合力。一体化建设统筹规划，小学
“道德与法治” 侧重习惯养成、基本道德认知，初中 “道德与法治”
拓展至法治素养、社会责任感培育，高中思政聚焦政治认同、科学精神等核心素养强化，无缝对接打造螺旋上升知识链，稳固思政根基。
（二）当前面临困境剖析
1.教学内容衔接
“缝隙”：各学段教材虽有体系，实际操作易现重叠或空白。小学爱国教育多为英雄模范故事普及，初中部分课程简单重复，未深挖时代价值；高中思政部分复杂理论，缺前置基础铺垫，学生理解吃力，难以承上启下高效学习。
