幼儿园区域体育游戏
内容简介：
什么是幼儿园区域体育游戏幼儿园区域体育游戏是幼儿园体育活动较新的一种组织形式它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。它是教师根据参与游戏幼儿的生理特点、心理特点及基本动作、运动能力发展的特点为幼儿创设多个体育游戏区域环境并在每个区域中有针对性地投放丰富多样的游戏器械、玩具和材料幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择区域自由结伴Ƚ
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什么是幼儿园区域体育游戏幼儿园区域体育游戏是幼儿园体育活动较新的一种组织形式它是指幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。它是教师根据参与游戏幼儿的生理特点、心理特点及基本动作、运动能力发展的特点为幼儿创设多个体育游戏区域环境并在每个区域中有针对性地投放丰富多样的游戏器械、玩具和材料幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择区域自由结伴Ƚ
58;自由游戏。在幼儿游戏过程中教师进行适当的保护、引导和帮助。区域体育游戏虽然可按一个班级进行但我们这里研究推广的是同年龄多个班级进行的及效果更佳的不同年龄班级同时进行的区域体育游戏。由于打破幼儿年龄、班级界限扩大了幼儿之间的接触与交往使幼儿在活动过程中相互影响共同提高与发展同时也能满足幼儿多方面兴趣及发展的需要充分体现幼儿是活动的主人。幼儿园开展区域体育游戏对幼儿发展有哪些好处
首先开展区域体育游戏可以激发幼儿参与体育运动的兴趣使幼儿获得多种运动体验。大家都知道兴趣是人的个性心理特点的重要组成部分它是人积极探索、认识和掌握新事物并经常从事某种活动的心理倾向。兴趣可以丰富人的心理活动内容推动人的积极行为唤起人们对活动的创造性态度。而运动体验则是指个体从身体运动过程所提供的刺激中获得的独特感受。它要求 “以身体之以心验之” 带有强烈的个人色彩和感情色彩。德国现代哲学家加达默尔曾说 “如果某个东西不仅被经历过而且他的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征那么这种东西就属于体验。 ” 实践表明运动体验丰富的幼儿具有较强的运动能力和感知能力身体运动较为灵活与协调。幼儿期是一个人运动能力发展和兴趣培养的奠基阶段活动是幼儿心理发展的基础和源泉一个孩子没有任何疾病的时候总是表现为无拘无束活泼好动。体育活动的特点正好能满足幼儿的这种需要。每个孩子由于身体、性格、能力等多方面的差异兴趣与爱好的不同往往单一的集体的体育活动形式是不能满足每个孩子的需要的而区域体育游戏的丰富性恰恰补充了其他体育活动组织形式之不足。幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择自己喜欢的区域进行游戏。在每一次游戏活动中幼儿可以任意选择多个运动区域从 概 论猿摇摇摇摇而使幼儿体验多种运动的成功快乐在提高身体素质的同时也使幼儿心理得到健康的发展。
其次开展区域体育游戏可以培养幼儿的主体性及友好交往的能力。圆 员世纪的社会是一个竞争与合作的社会主体性教育已成为最近几年来教育界一直关注的一个大热点。 “幼儿是他自己学习和发展的主体” 这一种客观存在已被广大幼教工作者所认同。因此幼儿主体性 包括积极性、主动性、自觉性、创造性、能动性、责任感等 的培养不仅成为教育幼儿的手段更是幼儿教育追求的目标。幼儿园区域体育游戏正是依据幼儿主体性教育理论所创设的适应并促进幼儿个性的发展。为此我们给幼儿以一定的选择权利将一些主动权交给幼儿使他们能根据自己的需要、兴趣、爱好、特点和其他条件选择适合自己的游戏内容、游戏方式及游戏伙伴每一个幼儿通过自己决定去哪里玩、玩什么、和谁玩、怎么玩来实现自己个性、主体性的发展从而使教学要求由外在强制的力量转化为幼儿主体能动追求的东西。幼儿在区域体育游戏中不会出现焦虑和不安幼儿活动是愉快的、轻松的、自由的没有任何心理压力不用担心自己不会做和做不好。因为每个游戏区域都为幼儿提供了由易到难、由简单到复杂的各种类型的玩具及活动材料在游戏区域里幼儿可以自由地选择自由地搭配总能找到一件适合自己的玩具和材料进行游戏。如走、跑、跳、投、钻爬、攀登或综合练习 如车类活动、综合性游戏等 这就为培养幼儿主动学习、培养独立性、自主性和创造性提供了一个机会。另外区域体育游戏打破了班级、年龄的界限无形中为幼儿提供了一个更大范围的人际交往空间在活动中面对认识和不认识的小朋友幼儿只有通过语言的表达和行为的控制才能融洽地在一起玩。这本身也是一种学习和锻炼的过程。例如当玩具少时就要谦让当一个人无法进行游戏时就要合作。每一个游戏区域就像一个大家庭有兄弟姐妹大家就要友好相处。在这里年龄大的孩子学会了照顾别人年龄小的孩子学会了谦让别人能力强的孩子学会了帮助别人能力差的孩子学会了坚强任性的孩子学会了克制自卑心强的孩子体验了成功而那些淘气的孩子有了更多的收获大家都学会了合作与自控。在这样一个小团体中每个孩子都有所发展在玩的过程中培养了主动学习友好交往的能力。开展区域体育游戏还可以促进幼儿的生长发育提高身体素质。幼儿期正处于生长发育的旺盛时期身体各器官、系统的机能尚未发育成熟组织比较柔嫩其物质基础还相当薄弱。身体运动对于幼儿身体发展的促进作用主要是通过对幼儿的身体施加一定的刺激 即运动的刺激 来实现的。一定的运动刺激作用于幼儿的机体便使幼儿的机体承受着相应的生理负荷。这种刺激的经常化促使幼儿机体内部不断地进行调整而逐渐产生适应性的变化从而使幼儿机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。身体运动是以知觉感受器-中枢神经系统-运动效应器这一系列神经生理学的过程为基础的。运动系统是产生身体运动的外在反应器官神经系统是对身体运动起着主要的支配与调节的作用血液循环系统和呼吸系统则是保证身体运动得以顺利进行圆满完成不可缺少的内在动力。适当的运动能使幼儿骨骼中的骨密质增厚骨径变粗变得更加坚固能使骨骼的新陈代谢加强增加骨骼细胞营养物质的供给能提高骨细胞的生长能力促使骨骼向纵向方向增长同时还能增强幼儿脊柱周围大肌肉群的力量有助 幼儿园区域体育游戏源摇摇摇摇于幼儿脊柱的正常发育能提高幼儿颈部、腿部和上肢的肌肉力量增加关节的稳固性。适当的运动有助于提高幼儿心肌的收缩能力使脉搏输出量得到增加有助于血管中的血流量增加增强血管的弹性。适当的运动可以提高幼儿呼吸道的适应能力和抵抗力能使呼吸肌得到增强增大肺通气量和肺活量加强呼吸的深度能增强胸肌、肋肌和肩肌的力量更好地保证幼儿肌体对气体交换的需要。适当的运动可以促进幼儿中枢神经控制能力的发展改善幼儿神经过程的不均衡性提高其灵活性及调节功能。特别是当幼儿参加区域体育游戏时幼儿有充分自由的活动时间可以满足幼儿活泼好动的特点加强自身的运动量从而大大地提高幼儿的身体素质。幼儿园区域体育游戏有哪些特点依据区域体育游戏的本质属性而言它具有以下特点区域体育游戏首先体现的是自主性的特点。幼儿园的游戏活动基本上可以分成两大类一类是幼儿自主的、自愿的由幼儿自动发起以兴趣为目的的游戏活动另一类是由教师组织的以完成某种教学任务为目的的游戏活动。区域体育游戏则属于前一种是幼儿的自主性游戏它的自主性表现为幼儿自己选择玩的对象即玩什么自己选择玩的材料和方式即怎么玩自己选择玩的伙伴即和谁玩。在玩的过程中幼儿可以结识更多的朋友充分发挥幼儿的主体性。区域体育游戏的特点还体现在内容的丰富性方面。幼儿的各种游戏都包含了丰富的内容区域体育游戏也不例外。丰富的游戏内容是区域体育游戏重要的特点主要体现在玩具材料的投放、活动形式的多样、时间和范围的灵活、场地设置的多样等等。区域体育游戏的特点也体现在它组织的灵活性方面。如在活动时间的选择上每个园可以根据自己的特点孩子的需要每月、隔周、每周或全园共同确定一个时间进行活动。活动人数也由各园的条件确定可全园共同活动也可以以年龄班或以班为单位进行场地设置则既可在户外也可在室内如幼儿园的音体室、活动大厅或班内进行。幼儿园哪个年龄班可以参加区域体育游戏幼儿园区域体育游戏的组织方式较为灵活依据各园开展游戏的时间、活动场地的大小、幼儿发展水平等相关因素来确定每次或每阶段参加游戏的班级。一般情况下在活动开展的初期可以选择小、中、大各一个班、同一年龄班或几个中大班进行试点区域设置应相对集中在一个院内随着幼儿掌握游戏水平的提高小班可以逐渐加入游戏。目前我们尝试开展的几种游戏方式有全园所有班级 包括小、中、大三个年龄班 同时参加的混龄区域体育游戏小班、中班、大班分别组织开展的同年龄班区域体育游戏中、大班混龄区域体育游戏一个班级开展的区域体育游戏等等。总之幼儿园应根据本园的规模、活动场地的大小、各班所在的位置等具体情况开展适合于本园特点的区域体育游戏。 概 论缘摇摇摇摇教师在区域体育游戏中的职责是什么幼儿园区域体育游戏虽然体现幼儿是活动的主体但绝不是 “放羊式” 或 “放任式”的活动教师在其中必须承担环境的创设者、活动的组织者、幼儿的帮助者和引导者。教师要为幼儿创设适宜的游戏环境。户外活动的必备条件是要有充分的活动场地所以教师要根据幼儿游戏需要为幼儿提供宽敞、平整的活动场地。同时要注意场地的安全性如有弹性、无障碍等以适应幼儿的活动。要为幼儿提供丰富的玩具材料。户外区域活动的教育功能主要是通过活动材料来实现的。为了使玩具既具有提高幼儿技能的作用又能使幼儿感兴趣我们除了为幼儿提供必要的体育玩具外还为幼儿制作了许多辅助材料进一步激发孩子的活动兴趣提高活动难度促进幼儿发展。另外我们还要注意幼儿的肢体均衡发展在每个区域中都分别投放了上下肢活动及全身活动的材料。同时在区域中我们还根据幼儿的年龄特点投放了层次不同的材料并注意引导不同年龄班的幼儿开展不同活动使全园各年龄班的幼儿都得到发展。为了能使幼儿在区域中愉快、放松的活动教师要注意为幼儿创设良好的精神环境。在每次活动前教师都用自己的情绪带动幼儿调动他们的活动兴趣。在活动中激发幼儿的游戏兴趣鼓励幼儿大胆游戏让孩子们感到这是自己可以支配的活动把活动空间还给了孩子。教师在幼儿活动过程中要观察了解幼儿的活动情况。首先教师要通过幼儿的情绪、表情了解幼儿的心理情况如观察幼儿活动中的情绪是否对活动有兴趣当幼儿对此活动感兴趣时都会表情愉快情绪激昂当幼儿遇到困难或对此游戏不感兴趣时通常面无表情或紧皱眉头情绪低落。教师正是根据幼儿在活动中的表情和情绪来了解幼儿的需要从而进行适当的调整。其次教师还要观察幼儿参与活动的情况如在活动中幼儿选择游戏、玩具、伙伴的情况以及幼儿对游戏玩法的了解情况等等以便针对这些情况制订相应的指导方法。再有教师对每个幼儿的活动量要心中有数了解幼儿的活动量有助于教师及时调整玩具材料和幼儿的活动密度以减少因活动量不合适造成对幼儿生理的影响。教师除了观察以上几方面的情况以外还要特别关注特殊幼儿的游戏情况。如体弱儿、肥胖儿、动作协调性较差的幼儿和交往缺失幼儿的活动情况以便对他们进行必要的指导提高他们多方面的能力。教师在幼儿活动中要注意有针对性地指导幼儿的活动如要激发每个幼儿参与游戏的兴趣引导幼儿掌握正确的游戏方法鼓励幼儿大胆创造培养幼儿的自我调节及自我保护的能力。教师在指导幼儿游戏时要注意运用不同的指导方法如激励法、参与法、榜样法等以适合不同幼儿的需要。教师在幼儿活动中要加强保护幼儿的安全。由于幼儿的生活经验不足自护能力较差教师在满足幼儿运动兴趣、发展身体素质的同时要特别注意保护幼儿的安全并教育幼儿具有自我保护的意识减少和避免危险的发生为幼儿安全活动奠定良好的基础。为了更好地发挥区域体育游戏的教育价值教师除了在活动中注重培养幼儿的体育技能以外还要渗透其他相关方面的教育。如培养幼儿保护玩具材料的良好习惯培养幼儿 幼儿园区域体育游戏远摇摇摇摇整齐摆放、收放玩具的习惯培养幼儿良好的个人卫生习惯比如带清洁手绢擦汗不用脏手擦脸、揉眼注意保持衣服和身体的清洁活动后要洗手等等培养幼儿良好的交往合作能力敢于与外班幼儿交往不争抢玩具能与他人友好合作能够帮助他人等等培养幼儿良好的规则意识教师要帮助幼儿建立活动规则并引导幼儿遵守规则使他们从小树立规则意识。幼儿园可以开设哪些体育游戏区域在幼儿园开设体育游戏区域首先要根据幼儿园的具体情况而定如空间的大小参与班级的多少玩具材料的多少等因素都要考虑。一般情况下必须要考虑的是要为幼儿提供既有上肢活动的区域也要有下肢活动的区域使幼儿身体得到均衡发展。除此以外还要考虑活动量大小的合理搭配等科学合理地设置体育游戏区域。体育游戏区域一般是按一定的方式进行区域划分的较常见的是按照不同的基本动作进行分区。例如可将游戏区域分为奔跑区、跳跃区、投掷区、钻爬区、攀登区等也可以根据游戏的器械划分区域例如大型玩具区、小型玩具区等小型玩具还可以分成车区、球类区等如果球类活动较为丰富还可以更细地划分为足球区、篮球区、羽毛球区、小球区等还可以根据幼儿园场地情况开设沙区、戏水区、综合游戏区等。在设置游戏区域时需考虑什么问题幼儿园的室外环境除美化绿化要求以外更主要的是供幼儿的户外体育活动所用当幼儿园将要开展区域体育游戏之前园领导要与教师一起研究如何科学合理地规划利用活动场地。如哪些场地适合开展哪些运动用多大的空间面积区域与区域之间的距离场地周围的设施是否可以充分利用等一系列问题都要事先策划。一般情况下适合奔跑的区域占的空间较大地面要平坦适合跳跃的区域最好是塑胶或泥土地面若是水泥地也可铺上人造草坪适合投掷的区域要考虑投掷的方向和距离也要有一定的空间并且应躲避障碍物以免投掷物投上房屋或树木等适合钻爬的区域要有一定空间放垫子。另外幼儿园要善于开发现有环境变闲置为充分利用如幼儿戏水池或游戏池一年三季闲的现象较为普遍可根据本园具体情况使幼儿戏水池或游戏池成为多功能池夏季可用来戏水春秋冬季可让孩子们在池中爬、钻、练平衡、踢球等。又如幼儿园围墙多数以美化为主是否考虑利用一部分做攀登墙、投准墙还可利用墙边或适宜的地方堆个小山包供幼儿上下跑动。幼儿园零星的场地最好也要充分利用如顺着墙边砌上练习平衡的小台阶、铺段鹅卵石小路等。幼儿园要巧妙利用和开发环境为幼儿提供充分的体育活动条件。幼儿园除户外供幼儿体育活动之外室内同样可以开发利用如利用各班活动室的桌椅练习滚爬及平衡利用楼道、阳台做一些小型的体育活动幼儿园的音体室、活动大厅更要充分利用发挥更大的作用。幼儿园要开设多少个区域以及每个区域占据多大的面积一定要根据幼儿园自己活动 概 论苑摇摇摇摇场地的面积、具体情况以及幼儿教师的人数恰当安排以较容易实施管理和指导为宜。通常每个区域可安排一至两名教师负责指导管理该区的活动。区域的设置一定要考虑各区域之间活动性质的合理搭配。例如既要有活动量较大的区域也要有活动量较小的区域既要有发展幼儿上肢动作的区域也要有发展幼儿下肢动作的区域既要有练习基本动作的区域也要有发展综合身体素质的区域。如果条件允许还可以同时开辟室外和室内活动区以起到相互补充的作用。在活动初期各区域应具有明显的标志和确定的活动范围以便幼儿了解区域的位置通过可爱的标志引起幼儿参加游戏的兴趣。另外各区域之间最好能保持一定的距离以使区域的分布更加明显这既便于幼儿选择区域也便于幼儿在换区活动时作适当的身体调整。各个区域的设置一旦确定后在一定时期内最好保持相对的稳定性。但随着季节的变化幼儿游戏的具体情况可以进行适当的调整如扩大或缩小区域的范围增加或减少游戏区域等以不断地适应幼儿活动与发展的需要。 幼儿园区域体育游戏愿摇摇摇摇环摇摇境奔跑区适合在什么地方开设奔跑区主要是发展幼儿多种跑的能力的活动区域是孩子们自由自在活动的场所。不同年龄的幼儿跑的动作发展的顺序和程度也不相同。猿岁左右的幼儿走与跑的动作刚刚分化跑的动作不很协调动作也不太连贯。由于腿部力量较弱跑起来稳定性不是很好跑的持续时间不长易疲劳。此时在奔跑区的活动设计中可安排一些小运动量的活动也可借助一些拖拉玩具既增加幼儿游戏兴趣又能帮助调节平衡。但应注意的是活动时间不宜过长如幼儿年龄小自我能量调整不好老师可适当地引导幼儿休息一会儿或进行一些安静性游戏。源岁幼儿腿部力量加强跑的动作比较协调稳定虽然在跑的过程中不太灵活但已经能在跑动过程中控制速度改变方向了。这一时期幼儿对追逐跑较感兴趣。针对幼儿这一特点奔跑区的活动中可设计一些螺旋跑、往返跑、障碍跑等有点难度的活动以增加幼儿活动情境提高控制能力增强腿部肌肉力量。当幼儿 缘岁时身体的灵活性明显提高腿部也比较有力量跑的过程中蹬、踏及摆臂等动作已出现上下肢配合较为协调奔跑的速度较快跑动中能很灵活地改变方向、控制速度。由于竞争意识的出现这一时期的幼儿多表现为争强好胜谁也不服谁。在奔跑区的活动中可引导幼儿根据自己的爱好和兴趣自发地设计一些具有竞争或挑战性的主题游戏使幼儿在提高动作的同时也培养他们的竞争意识和合作能力。在开设奔跑区时既要考虑到场地的设计应适合中大班孩子们玩接力赛、螺旋跑、曲线跑等各种跑的游戏也要考虑到场地周围的安全问题特别是适合小班幼儿特点的场地如比较平坦、宽阔周围没有障碍物的平整场地。有条件的幼儿园还可以将草地、土 环 境怨摇摇摇摇地、硬地面与塑胶等软地面结合起来根据不同地面的特点投放不同活动材料使孩子们在奔跑活动的同时腿部能够感受到不同特点的场地带来的不同触觉力量并由此产生不同的游戏乐趣。跳跃区适合在什么地方开设跳跃是可以打破幼儿年龄、班级界限以发展幼儿的跳跃动作为主的区域体育活动。跳跃活动能够增强孩子腿部的肌肉力量发展他们的弹跳能力、爆发力以及身体的灵敏性、协调能力并提高耐力素质。通过纵跳、从上向下跳等跳跃动作还可以培养幼儿的目测能力提高和促进视觉运动能力及勇敢的意志品质。根据幼儿的年龄特点和身体发展情况幼儿正处于骨盆发育的关键期。幼儿骨盆由三块骨组成随着年龄的增长而逐渐形成一个完整的骨盆。在这一过程中要尽量避免因为剧烈运动而导致三块骨的错位另外幼儿的脚骨也处于生长发育成熟的阶段幼儿的脚趾骨还比较柔软、娇弱、易受伤如果不注意保护还有可能造成扁平足再有由于年龄特点幼儿身体控制能力偏弱所以在跳跃过程中幼儿往往是全脚或后脚跟较重地落地这样会使幼儿的大脑受到震荡。在小中大三个年龄班幼儿之间也存在动作的差异两岁前后幼儿已能跳起来了但是弹跳力小协调性差动作紧张落地较重易失平衡。所以要选择地面软、有弹性的地方让幼儿进行跳跃活动。幼儿中晚期特别是 缘岁以后跳跃能力发展很快起跳逐渐有力动作日益协调平衡显著改善。到 远岁以后幼儿能初步掌握立定跳远、单脚跳、跨跳、跳高、跳远等基础的跳跃动作所以可为幼儿选择地面有些坡度的草坪或有弹性的地面发展幼儿的协调性和节奏性。根据跳跃动作及幼儿年龄特点跳跃区地点的选择应注意保证幼儿的身体安全和健康发展。在组织幼儿进行跳跃游戏时要注意为幼儿提供一个松软的地面如土地、草地、塑胶地面等有弹性的地面。无条件的园所可以利用人造草坪、塑胶地板块等有弹性、可移动的材料并可适当创造一些坡度这样可以保护幼儿在进行跳跃游戏时避免身体受到伤害不会震伤骨盆和脚骨。即使是进行一些运动量大的跳跃运动时松软的地面也会缓冲幼儿落地时对身体造成的压力减轻对大脑的震动。 幼儿园区域体育游戏员 园摇摇摇投掷区适合在什么地方开设投掷活动是以发展幼儿上肢运动为主的全身活动。它能够促进幼儿上肢肌肉、关节、韧带的发育提高幼儿颈部、腿部肌肉力量和上肢爆发力促进全身动作协调性的发展幼儿通过参加投掷活动会增强幼儿敏锐的观察力、想像力、判断力及投准能力可以培养幼儿竞赛、合作意识和沉着、果断、自信的心理素质。猿岁幼儿已能掌握原地肩侧、肩上低手投掷和双手头上、双手腹前等投掷动作但动作不协调。投时主要是上肢用力下肢和躯干不能协调配合肌肉较紧张多余动作多力量小方向和出手角度不稳定、不准确投掷距离小。源缘岁期间幼儿的投掷能力发展较快。到了 远岁左右已能掌握单手肩上、肩侧、低手投掷动作和双手肩上、胸前、腹前投掷动作而且全身能较协调用力投掷远度与准确性明显提高。但多数幼儿肩上投掷动作尚不够协调出手角度和方向仍不稳定。根据幼儿投掷活动的动作特点在选择活动场地时应有较开阔的空间其活动面积应能满足幼儿投远需求活动场地最好具备有悬挂、壁挂条件悬挂等投掷材料能满足幼儿投准的需求周围有围栏地点的选择最好要远离栅栏、水池、树木避免投掷物投出活动范围教师还要培养幼儿按照一定的方向投掷防止幼儿在活动时相互干扰或造成麻烦及不安全因素。平衡区适合在什么地方开设平衡活动是区域体育活动的重要组成部分。平衡区的活动有利于提高幼儿的运动功能改善中枢神经系统对肌肉组织与内脏器官的调节功能提高动作的协调性和稳定性以保证身体运动的正常进行。平衡活动还能增强幼儿的自信心消除幼儿在活动中的紧张心 环 境员 员摇摇摇理和不良的心理情绪从而提高活动的质量促进幼儿运动能力的发展。猿岁幼儿已有一定的平衡能力。在日常活动中在他们已适应的运动环境中和较稳定的心理状态下能平衡地走、跑和跳跃但在快跑、转弯、急停、斜坡跑、跳跃落地和在不平坦的场地上跑时易失去平衡、摔倒。很多幼儿在较高的平衡木或摇晃的器械上走动时害怕、精神紧张、稳定性差。源缘岁时随着力量、灵敏等素质、平衡觉和中枢神经调节能力的发展平衡能力发展较快。他们能在平衡木上走、跑、跳、跨越低障碍、转身、钻圈。经过系统教学不少幼儿能在平衡木上做出较复杂的平衡动作、跳绳和滚翻能学会对平衡能力要求较高的滑雪、滑冰动作。平衡区的场地需要宽敞平坦选择的地质也要多种多样有土草地、塑胶地、水泥地等这样有利于摆放各种平衡器械在土草地上、塑胶地上做各种平衡练习也比较安全。平衡区场地的设置分两种一种是固定场地在上面安置一些固定的平衡器械如梅花桩、轮胎、可乐瓶幼儿随时随地就可以进行...
读《幼儿园区域体育游戏》心得体会
主讲人：林英
体育区域活动是幼儿园体育活动的一种方式.它的具体做法是：根据健康领域的目标,内容与要求,在园内打破班级界限,创设若干运动区域,投放不同的运动玩具,让幼儿自主参与体育活动，用自己感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性,灵活性.通过实践,通过对这次讲座的学习对此有以下的一些认识：
幼儿园根据场地,设施,优育玩具等条件合理规划,创设环境.在每个区域中给幼儿提供丰富的可一物多玩的体育玩具,鼓励幼儿发挥想象力,创造力玩出多种花样,激发幼儿的活动兴趣,让不同发展水平的幼儿都能够参与活动中来。
在准备活动阶段，教师要带领幼儿做好准备运动，把身体伸展活动开；在活动过程各区教师应坚守岗位：在负责区域内对前来活动的幼儿进行引导；控制好幼儿进区数量，做好幼儿安全监控工作；仔细观察幼儿游戏情况；及时地完善、更新和投放自己所负责区域的材料；负责区域活动的开展和深入。
在指导时，教师应根据幼儿的年龄特点和身体状况做出适当的指导。小班幼儿模仿性强，但运动能力和社会交往能力相对较弱，教师应给予更多的关心和照顾；中班幼儿虽然有一定的创造力，但往往需要在教师的鼓励与帮助下去树立信心；大班的幼儿独立性强，也具备了创新能力，但在活动过程中会非常活跃，特别容易出汗，教师应适当地控制运动量和活动时间，真正体现因人而异、因材施教。
首先开展区域体育游戏可以激发幼儿参与体育运动的兴趣使幼儿获得多种运动体验。大家都知道兴趣是人的个性心理特点的重要组成部分它是人积极探索、认识和掌握新事物并经常从事某种活动的心理倾向。兴趣可以丰富人的心理活动内容推动人的积极行为唤起人们对活动的创造性态度。而运动体验则是指个体从身体运动过程所提供的刺激中获得的独特感受。它要求 “以身体之以心验之” 带有强烈的个人色彩和感情色彩。德国现代哲学家加达默尔曾说 “如果某个东西不仅被经历过而且他的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征那么这种东西就属于体验。 ” 实践表明运动体验丰富的幼儿具有较强的运动能力和感知能力身体运动较为灵活与协调。幼儿期是一个人运动能力发展和兴趣培养的奠基阶段活动是幼儿心理发展的基础和源泉一个孩子没有任何疾病的时候总是表现为无拘无束活泼好动。体育活动的特点正好能满足幼儿的这种需要。每个孩子由于身体、性格、能力等多方面的差异兴趣与爱好的不同往往单一的集体的体育活动形式是不能满足每个孩子的需要的而区域体育游戏的丰富性恰恰补充了其他体育活动组织形式之不足。幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择自己喜欢的区域进行游戏。在每一次游戏活动中幼儿可以任意选择多个运动区域从 概 论猿摇摇摇摇而使幼儿体验多种运动的成功快乐在提高身体素质的同时也使幼儿心理得到健康的发展。
其次开展区域体育游戏可以培养幼儿的主体性及友好交往的能力。圆 员世纪的社会是一个竞争与合作的社会主体性教育已成为最近几年来教育界一直关注的一个大热点。 “幼儿是他自己学习和发展的主体” 这一种客观存在已被广大幼教工作者所认同。因此幼儿主体性 包括积极性、主动性、自觉性、创造性、能动性、责任感等 的培养不仅成为教育幼儿的手段更是幼儿教育追求的目标。幼儿园区域体育游戏正是依据幼儿主体性教育理论所创设的适应并促进幼儿个性的发展。为此我们给幼儿以一定的选择权利将一些主动权交给幼儿使他们能根据自己的需要、兴趣、爱好、特点和其他条件选择适合自己的游戏内容、游戏方式及游戏伙伴每一个幼儿通过自己决定去哪里玩、玩什么、和谁玩、怎么玩来实现自己个性、主体性的发展从而使教学要求由外在强制的力量转化为幼儿主体能动追求的东西。幼儿在区域体育游戏中不会出现焦虑和不安幼儿活动是愉快的、轻松的、自由的没有任何心理压力不用担心自己不会做和做不好。因为每个游戏区域都为幼儿提供了由易到难、由简单到复杂的各种类型的玩具及活动材料在游戏区域里幼儿可以自由地选择自由地搭配总能找到一件适合自己的玩具和材料进行游戏。如走、跑、跳、投、钻爬、攀登或综合练习 如车类活动、综合性游戏等 这就为培养幼儿主动学习、培养独立性、自主性和创造性提供了一个机会。另外区域体育游戏打破了班级、年龄的界限无形中为幼儿提供了一个更大范围的人际交往空间在活动中面对认识和不认识的小朋友幼儿只有通过语言的表达和行为的控制才能融洽地在一起玩。这本身也是一种学习和锻炼的过程。例如当玩具少时就要谦让当一个人无法进行游戏时就要合作。每一个游戏区域就像一个大家庭有兄弟姐妹大家就要友好相处。在这里年龄大的孩子学会了照顾别人年龄小的孩子学会了谦让别人能力强的孩子学会了帮助别人能力差的孩子学会了坚强任性的孩子学会了克制自卑心强的孩子体验了成功而那些淘气的孩子有了更多的收获大家都学会了合作与自控。在这样一个小团体中每个孩子都有所发展在玩的过程中培养了主动学习友好交往的能力。开展区域体育游戏还可以促进幼儿的生长发育提高身体素质。幼儿期正处于生长发育的旺盛时期身体各器官、系统的机能尚未发育成熟组织比较柔嫩其物质基础还相当薄弱。身体运动对于幼儿身体发展的促进作用主要是通过对幼儿的身体施加一定的刺激 即运动的刺激 来实现的。一定的运动刺激作用于幼儿的机体便使幼儿的机体承受着相应的生理负荷。这种刺激的经常化促使幼儿机体内部不断地进行调整而逐渐产生适应性的变化从而使幼儿机体在形态、结构和机能上得到一定的完善和提高。身体运动是以知觉感受器-中枢神经系统-运动效应器这一系列神经生理学的过程为基础的。运动系统是产生身体运动的外在反应器官神经系统是对身体运动起着主要的支配与调节的作用血液循环系统和呼吸系统则是保证身体运动得以顺利进行圆满完成不可缺少的内在动力。适当的运动能使幼儿骨骼中的骨密质增厚骨径变粗变得更加坚固能使骨骼的新陈代谢加强增加骨骼细胞营养物质的供给能提高骨细胞的生长能力促使骨骼向纵向方向增长同时还能增强幼儿脊柱周围大肌肉群的力量有助 幼儿园区域体育游戏源摇摇摇摇于幼儿脊柱的正常发育能提高幼儿颈部、腿部和上肢的肌肉力量增加关节的稳固性。适当的运动有助于提高幼儿心肌的收缩能力使脉搏输出量得到增加有助于血管中的血流量增加增强血管的弹性。适当的运动可以提高幼儿呼吸道的适应能力和抵抗力能使呼吸肌得到增强增大肺通气量和肺活量加强呼吸的深度能增强胸肌、肋肌和肩肌的力量更好地保证幼儿肌体对气体交换的需要。适当的运动可以促进幼儿中枢神经控制能力的发展改善幼儿神经过程的不均衡性提高其灵活性及调节功能。特别是当幼儿参加区域体育游戏时幼儿有充分自由的活动时间可以满足幼儿活泼好动的特点加强自身的运动量从而大大地提高幼儿的身体素质。幼儿园区域体育游戏有哪些特点依据区域体育游戏的本质属性而言它具有以下特点区域体育游戏首先体现的是自主性的特点。幼儿园的游戏活动基本上可以分成两大类一类是幼儿自主的、自愿的由幼儿自动发起以兴趣为目的的游戏活动另一类是由教师组织的以完成某种教学任务为目的的游戏活动。区域体育游戏则属于前一种是幼儿的自主性游戏它的自主性表现为幼儿自己选择玩的对象即玩什么自己选择玩的材料和方式即怎么玩自己选择玩的伙伴即和谁玩。在玩的过程中幼儿可以结识更多的朋友充分发挥幼儿的主体性。区域体育游戏的特点还体现在内容的丰富性方面。幼儿的各种游戏都包含了丰富的内容区域体育游戏也不例外。丰富的游戏内容是区域体育游戏重要的特点主要体现在玩具材料的投放、活动形式的多样、时间和范围的灵活、场地设置的多样等等。区域体育游戏的特点也体现在它组织的灵活性方面。如在活动时间的选择上每个园可以根据自己的特点孩子的需要每月、隔周、每周或全园共同确定一个时间进行活动。活动人数也由各园的条件确定可全园共同活动也可以以年龄班或以班为单位进行场地设置则既可在户外也可在室内如幼儿园的音体室、活动大厅或班内进行。幼儿园哪个年龄班可以参加区域体育游戏幼儿园区域体育游戏的组织方式较为灵活依据各园开展游戏的时间、活动场地的大小、幼儿发展水平等相关因素来确定每次或每阶段参加游戏的班级。一般情况下在活动开展的初期可以选择小、中、大各一个班、同一年龄班或几个中大班进行试点区域设置应相对集中在一个院内随着幼儿掌握游戏水平的提高小班可以逐渐加入游戏。目前我们尝试开展的几种游戏方式有全园所有班级 包括小、中、大三个年龄班 同时参加的混龄区域体育游戏小班、中班、大班分别组织开展的同年龄班区域体育游戏中、大班混龄区域体育游戏一个班级开展的区域体育游戏等等。总之幼儿园应根据本园的规模、活动场地的大小、各班所在的位置等具体情况开展适合于本园特点的区域体育游戏。 概 论缘摇摇摇摇教师在区域体育游戏中的职责是什么幼儿园区域体育游戏虽然体现幼儿是活动的主体但绝不是 “放羊式” 或 “放任式”的活动教师在其中必须承担环境的创设者、活动的组织者、幼儿的帮助者和引导者。教师要为幼儿创设适宜的游戏环境。户外活动的必备条件是要有充分的活动场地所以教师要根据幼儿游戏需要为幼儿提供宽敞、平整的活动场地。同时要注意场地的安全性如有弹性、无障碍等以适应幼儿的活动。要为幼儿提供丰富的玩具材料。户外区域活动的教育功能主要是通过活动材料来实现的。为了使玩具既具有提高幼儿技能的作用又能使幼儿感兴趣我们除了为幼儿提供必要的体育玩具外还为幼儿制作了许多辅助材料进一步激发孩子的活动兴趣提高活动难度促进幼儿发展。另外我们还要注意幼儿的肢体均衡发展在每个区域中都分别投放了上下肢活动及全身活动的材料。同时在区域中我们还根据幼儿的年龄特点投放了层次不同的材料并注意引导不同年龄班的幼儿开展不同活动使全园各年龄班的幼儿都得到发展。为了能使幼儿在区域中愉快、放松的活动教师要注意为幼儿创设良好的精神环境。在每次活动前教师都用自己的情绪带动幼儿调动他们的活动兴趣。在活动中激发幼儿的游戏兴趣鼓励幼儿大胆游戏让孩子们感到这是自己可以支配的活动把活动空间还给了孩子。教师在幼儿活动过程中要观察了解幼儿的活动情况。首先教师要通过幼儿的情绪、表情了解幼儿的心理情况如观察幼儿活动中的情绪是否对活动有兴趣当幼儿对此活动感兴趣时都会表情愉快情绪激昂当幼儿遇到困难或对此游戏不感兴趣时通常面无表情或紧皱眉头情绪低落。教师正是根据幼儿在活动中的表情和情绪来了解幼儿的需要从而进行适当的调整。其次教师还要观察幼儿参与活动的情况如在活动中幼儿选择游戏、玩具、伙伴的情况以及幼儿对游戏玩法的了解情况等等以便针对这些情况制订相应的指导方法。再有教师对每个幼儿的活动量要心中有数了解幼儿的活动量有助于教师及时调整玩具材料和幼儿的活动密度以减少因活动量不合适造成对幼儿生理的影响。教师除了观察以上几方面的情况以外还要特别关注特殊幼儿的游戏情况。如体弱儿、肥胖儿、动作协调性较差的幼儿和交往缺失幼儿的活动情况以便对他们进行必要的指导提高他们多方面的能力。教师在幼儿活动中要注意有针对性地指导幼儿的活动如要激发每个幼儿参与游戏的兴趣引导幼儿掌握正确的游戏方法鼓励幼儿大胆创造培养幼儿的自我调节及自我保护的能力。教师在指导幼儿游戏时要注意运用不同的指导方法如激励法、参与法、榜样法等以适合不同幼儿的需要。教师在幼儿活动中要加强保护幼儿的安全。由于幼儿的生活经验不足自护能力较差教师在满足幼儿运动兴趣、发展身体素质的同时要特别注意保护幼儿的安全并教育幼儿具有自我保护的意识减少和避免危险的发生为幼儿安全活动奠定良好的基础。为了更好地发挥区域体育游戏的教育价值教师除了在活动中注重培养幼儿的体育技能以外还要渗透其他相关方面的教育。如培养幼儿保护玩具材料的良好习惯培养幼儿 幼儿园区域体育游戏远摇摇摇摇整齐摆放、收放玩具的习惯培养幼儿良好的个人卫生习惯比如带清洁手绢擦汗不用脏手擦脸、揉眼注意保持衣服和身体的清洁活动后要洗手等等培养幼儿良好的交往合作能力敢于与外班幼儿交往不争抢玩具能与他人友好合作能够帮助他人等等培养幼儿良好的规则意识教师要帮助幼儿建立活动规则并引导幼儿遵守规则使他们从小树立规则意识。幼儿园可以开设哪些体育游戏区域在幼儿园开设体育游戏区域首先要根据幼儿园的具体情况而定如空间的大小参与班级的多少玩具材料的多少等因素都要考虑。一般情况下必须要考虑的是要为幼儿提供既有上肢活动的区域也要有下肢活动的区域使幼儿身体得到均衡发展。除此以外还要考虑活动量大小的合理搭配等科学合理地设置体育游戏区域。体育游戏区域一般是按一定的方式进行区域划分的较常见的是按照不同的基本动作进行分区。例如可将游戏区域分为奔跑区、跳跃区、投掷区、钻爬区、攀登区等也可以根据游戏的器械划分区域例如大型玩具区、小型玩具区等小型玩具还可以分成车区、球类区等如果球类活动较为丰富还可以更细地划分为足球区、篮球区、羽毛球区、小球区等还可以根据幼儿园场地情况开设沙区、戏水区、综合游戏区等。在设置游戏区域时需考虑什么问题幼儿园的室外环境除美化绿化要求以外更主要的是供幼儿的户外体育活动所用当幼儿园将要开展区域体育游戏之前园领导要与教师一起研究如何科学合理地规划利用活动场地。如哪些场地适合开展哪些运动用多大的空间面积区域与区域之间的距离场地周围的设施是否可以充分利用等一系列问题都要事先策划。一般情况下适合奔跑的区域占的空间较大地面要平坦适合跳跃的区域最好是塑胶或泥土地面若是水泥地也可铺上人造草坪适合投掷的区域要考虑投掷的方向和距离也要有一定的空间并且应躲避障碍物以免投掷物投上房屋或树木等适合钻爬的区域要有一定空间放垫子。另外幼儿园要善于开发现有环境变闲置为充分利用如幼儿戏水池或游戏池一年三季闲的现象较为普遍可根据本园具体情况使幼儿戏水池或游戏池成为多功能池夏季可用来戏水春秋冬季可让孩子们在池中爬、钻、练平衡、踢球等。又如幼儿园围墙多数以美化为主是否考虑利用一部分做攀登墙、投准墙还可利用墙边或适宜的地方堆个小山包供幼儿上下跑动。幼儿园零星的场地最好也要充分利用如顺着墙边砌上练习平衡的小台阶、铺段鹅卵石小路等。幼儿园要巧妙利用和开发环境为幼儿提供充分的体育活动条件。幼儿园除户外供幼儿体育活动之外室内同样可以开发利用如利用各班活动室的桌椅练习滚爬及平衡利用楼道、阳台做一些小型的体育活动幼儿园的音体室、活动大厅更要充分利用发挥更大的作用。幼儿园要开设多少个区域以及每个区域占据多大的面积一定要根据幼儿园自己活动 概 论苑摇摇摇摇场地的面积、具体情况以及幼儿教师的人数恰当安排以较容易实施管理和指导为宜。通常每个区域可安排一至两名教师负责指导管理该区的活动。区域的设置一定要考虑各区域之间活动性质的合理搭配。例如既要有活动量较大的区域也要有活动量较小的区域既要有发展幼儿上肢动作的区域也要有发展幼儿下肢动作的区域既要有练习基本动作的区域也要有发展综合身体素质的区域。如果条件允许还可以同时开辟室外和室内活动区以起到相互补充的作用。在活动初期各区域应具有明显的标志和确定的活动范围以便幼儿了解区域的位置通过可爱的标志引起幼儿参加游戏的兴趣。另外各区域之间最好能保持一定的距离以使区域的分布更加明显这既便于幼儿选择区域也便于幼儿在换区活动时作适当的身体调整。各个区域的设置一旦确定后在一定时期内最好保持相对的稳定性。但随着季节的变化幼儿游戏的具体情况可以进行适当的调整如扩大或缩小区域的范围增加或减少游戏区域等以不断地适应幼儿活动与发展的需要。 幼儿园区域体育游戏愿摇摇摇摇环摇摇境奔跑区适合在什么地方开设奔跑区主要是发展幼儿多种跑的能力的活动区域是孩子们自由自在活动的场所。不同年龄的幼儿跑的动作发展的顺序和程度也不相同。猿岁左右的幼儿走与跑的动作刚刚分化跑的动作不很协调动作也不太连贯。由于腿部力量较弱跑起来稳定性不是很好跑的持续时间不长易疲劳。此时在奔跑区的活动设计中可安排一些小运动量的活动也可借助一些拖拉玩具既增加幼儿游戏兴趣又能帮助调节平衡。但应注意的是活动时间不宜过长如幼儿年龄小自我能量调整不好老师可适当地引导幼儿休息一会儿或进行一些安静性游戏。源岁幼儿腿部力量加强跑的动作比较协调稳定虽然在跑的过程中不太灵活但已经能在跑动过程中控制速度改变方向了。这一时期幼儿对追逐跑较感兴趣。针对幼儿这一特点奔跑区的活动中可设计一些螺旋跑、往返跑、障碍跑等有点难度的活动以增加幼儿活动情境提高控制能力增强腿部肌肉力量。当幼儿 缘岁时身体的灵活性明显提高腿部也比较有力量跑的过程中蹬、踏及摆臂等动作已出现上下肢配合较为协调奔跑的速度较快跑动中能很灵活地改变方向、控制速度。由于竞争意识的出现这一时期的幼儿多表现为争强好胜谁也不服谁。在奔跑区的活动中可引导幼儿根据自己的爱好和兴趣自发地设计一些具有竞争或挑战性的主题游戏使幼儿在提高动作的同时也培养他们的竞争意识和合作能力。在开设奔跑区时既要考虑到场地的设计应适合中大班孩子们玩接力赛、螺旋跑、曲线跑等各种跑的游戏也要考虑到场地周围的安全问题特别是适合小班幼儿特点的场地如比较平坦、宽阔周围没有障碍物的平整场地。有条件的幼儿园还可以将草地、土 环 境怨摇摇摇摇地、硬地面与塑胶等软地面结合起来根据不同地面的特点投放不同活动材料使孩子们在奔跑活动的同时腿部能够感受到不同特点的场地带来的不同触觉力量并由此产生不同的游戏乐趣。跳跃区适合在什么地方开设跳跃是可以打破幼儿年龄、班级界限以发展幼儿的跳跃动作为主的区域体育活动。跳跃活动能够增强孩子腿部的肌肉力量发展他们的弹跳能力、爆发力以及身体的灵敏性、协调能力并提高耐力素质。通过纵跳、从上向下跳等跳跃动作还可以培养幼儿的目测能力提高和促进视觉运动能力及勇敢的意志品质。根据幼儿的年龄特点和身体发展情况幼儿正处于骨盆发育的关键期。幼儿骨盆由三块骨组成随着年龄的增长而逐渐形成一个完整的骨盆。在这一过程中要尽量避免因为剧烈运动而导致三块骨的错位另外幼儿的脚骨也处于生长发育成熟的阶段幼儿的脚趾骨还比较柔软、娇弱、易受伤如果不注意保护还有可能造成扁平足再有由于年龄特点幼儿身体控制能力偏弱所以在跳跃过程中幼儿往往是全脚或后脚跟较重地落地这样会使幼儿的大脑受到震荡。在小中大三个年龄班幼儿之间也存在动作的差异两岁前后幼儿已能跳起来了但是弹跳力小协调性差动作紧张落地较重易失平衡。所以要选择地面软、有弹性的地方让幼儿进行跳跃活动。幼儿中晚期特别是 缘岁以后跳跃能力发展很快起跳逐渐有力动作日益协调平衡显著改善。到 远岁以后幼儿能初步掌握立定跳远、单脚跳、跨跳、跳高、跳远等基础的跳跃动作所以可为幼儿选择地面有些坡度的草坪或有弹性的地面发展幼儿的协调性和节奏性。根据跳跃动作及幼儿年龄特点跳跃区地点的选择应注意保证幼儿的身体安全和健康发展。在组织幼儿进行跳跃游戏时要注意为幼儿提供一个松软的地面如土地、草地、塑胶地面等有弹性的地面。无条件的园所可以利用人造草坪、塑胶地板块等有弹性、可移动的材料并可适当创造一些坡度这样可以保护幼儿在进行跳跃游戏时避免身体受到伤害不会震伤骨盆和脚骨。即使是进行一些运动量大的跳跃运动时松软的地面也会缓冲幼儿落地时对身体造成的压力减轻对大脑的震动。 幼儿园区域体育游戏员 园摇摇摇投掷区适合在什么地方开设投掷活动是以发展幼儿上肢运动为主的全身活动。它能够促进幼儿上肢肌肉、关节、韧带的发育提高幼儿颈部、腿部肌肉力量和上肢爆发力促进全身动作协调性的发展幼儿通过参加投掷活动会增强幼儿敏锐的观察力、想像力、判断力及投准能力可以培养幼儿竞赛、合作意识和沉着、果断、自信的心理素质。猿岁幼儿已能掌握原地肩侧、肩上低手投掷和双手头上、双手腹前等投掷动作但动作不协调。投时主要是上肢用力下肢和躯干不能协调配合肌肉较紧张多余动作多力量小方向和出手角度不稳定、不准确投掷距离小。源缘岁期间幼儿的投掷能力发展较快。到了 远岁左右已能掌握单手肩上、肩侧、低手投掷动作和双手肩上、胸前、腹前投掷动作而且全身能较协调用力投掷远度与准确性明显提高。但多数幼儿肩上投掷动作尚不够协调出手角度和方向仍不稳定。根据幼儿投掷活动的动作特点在选择活动场地时应有较开阔的空间其活动面积应能满足幼儿投远需求活动场地最好具备有悬挂、壁挂条件悬挂等投掷材料能满足幼儿投准的需求周围有围栏地点的选择最好要远离栅栏、水池、树木避免投掷物投出活动范围教师还要培养幼儿按照一定的方向投掷防止幼儿在活动时相互干扰或造成麻烦及不安全因素。平衡区适合在什么地方开设平衡活动是区域体育活动的重要组成部分。平衡区的活动有利于提高幼儿的运动功能改善中枢神经系统对肌肉组织与内脏器官的调节功能提高动作的协调性和稳定性以保证身体运动的正常进行。平衡活动还能增强幼儿的自信心消除幼儿在活动中的紧张心 环 境员 员摇摇摇理和不良的心理情绪从而提高活动的质量促进幼儿运动能力的发展。猿岁幼儿已有一定的平衡能力。在日常活动中在他们已适应的运动环境中和较稳定的心理状态下能平衡地走、跑和跳跃但在快跑、转弯、急停、斜坡跑、跳跃落地和在不平坦的场地上跑时易失去平衡、摔倒。很多幼儿在较高的平衡木或摇晃的器械上走动时害怕、精神紧张、稳定性差。源缘岁时随着力量、灵敏等素质、平衡觉和中枢神经调节能力的发展平衡能力发展较快。他们能在平衡木上走、跑、跳、跨越低障碍、转身、钻圈。经过系统教学不少幼儿能在平衡木上做出较复杂的平衡动作、跳绳和滚翻能学会对平衡能力要求较高的滑雪、滑冰动作。平衡区的场地需要宽敞平坦选择的地质也要多种多样有土草地、塑胶地、水泥地等这样有利于摆放各种平衡器械在土草地上、塑胶地上做各种平衡练习也比较安全。平衡区场地的设置分两种一种是固定场地在上面安置一些固定的平衡器械如梅花桩、轮胎、可乐瓶幼儿随时随地就可以进行...
读《幼儿园区域体育游戏》心得体会
主讲人：林英
体育区域活动是幼儿园体育活动的一种方式.它的具体做法是：根据健康领域的目标,内容与要求,在园内打破班级界限,创设若干运动区域,投放不同的运动玩具,让幼儿自主参与体育活动，用自己感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性,灵活性.通过实践,通过对这次讲座的学习对此有以下的一些认识：
幼儿园根据场地,设施,优育玩具等条件合理规划,创设环境.在每个区域中给幼儿提供丰富的可一物多玩的体育玩具,鼓励幼儿发挥想象力,创造力玩出多种花样,激发幼儿的活动兴趣,让不同发展水平的幼儿都能够参与活动中来。
在准备活动阶段，教师要带领幼儿做好准备运动，把身体伸展活动开；在活动过程各区教师应坚守岗位：在负责区域内对前来活动的幼儿进行引导；控制好幼儿进区数量，做好幼儿安全监控工作；仔细观察幼儿游戏情况；及时地完善、更新和投放自己所负责区域的材料；负责区域活动的开展和深入。
在指导时，教师应根据幼儿的年龄特点和身体状况做出适当的指导。小班幼儿模仿性强，但运动能力和社会交往能力相对较弱，教师应给予更多的关心和照顾；中班幼儿虽然有一定的创造力，但往往需要在教师的鼓励与帮助下去树立信心；大班的幼儿独立性强，也具备了创新能力，但在活动过程中会非常活跃，特别容易出汗，教师应适当地控制运动量和活动时间，真正体现因人而异、因材施教。