智融课堂展风采，素养深耕育英才———2025初中英语优质课比赛后记
2025-04-22 16:11阅读：
4月19日，我有幸参与了县初中英语优质课比赛评审工作。本次参加比赛的有23位老师，其中1名男教师。此次比赛自带课题，采取无生上课的形式，其中阅读课16节，听说课6节，复习课1节。选手们精心准备，用心构思，有的善导，有的善引，还有的善画，真是百般红紫斗芳菲！我结合评价量表中的核心指标，从教学准备、教学实施、教学效果及教师素质四个维度对参赛教师的课堂表现进行总结和复盘。
一、立足实际，资源赋能
本次比赛中，多数教师的教学设计体现了较强的目标导向性。亮点如下：
1. 学情分析与目标设计：部分教师能结合课标要求与本土资源，制定具体、可测的教学目标，并围绕核心素养设计分层活动，体现了对学科价值的深度理解。
2. 资源创新与融合：优秀案例中，教师将AI融合在教学设计黄总工，创设沉浸式语言环境，支持学生自主探究，实现了信息技术与英语教学的深度融合。
但是个别教师的教学目标表述过于笼统（如“提高学生英语能力”），缺乏可操作性；部分课件仅停留在PPT展示层面，未能体现技术对深度学习的作用。
二、以生为本，策略多样
本环节是评分的核心部分，参赛教师在课堂组织与引导上表现差异显著。
1. 课堂组织与引导：优秀课堂中，教师通过歌曲、视频等自然导入主题，并预留充足时间供学生开展小组讨论或角色扮演。例如，某教师以朋友圈动态为线索，通过“What
is he /she doing?”引导学生运用语言，精准把握学生思维的“最近发展区”。
2. 教学策略与评价：多数教师能采用多元评价方式，如同伴互评、量表自评等。但部分课堂仍存在“重形式轻实效”问题，如小组活动缺乏明确分工，导致低效讨论；评价反馈仅停留在“Good
job”，未能紧扣目标提供具体改进建议。
三、目标落地，素养提升
1. 目标达成度：多数课堂能完成既定任务，但“高质量达成”的案例较少。优秀课堂中，学生不仅能复现语言知识，还能在辩论、演讲等活动中迁移创新。例如，某教师以“世界读书日制作书单”为产出任务，学生结合手抄报表进行英文倡议，体现了语言能力与思维品质的协同发展。
2. 学习效度：部分课堂学生参与度高，但思维深度不足。未能设计开放性问题引导学生批判性思考。
四、专业扎实，教态亲和
参赛教师普遍展现出扎实的专业素养，语音语调标准，课堂指令清晰。突出表现包括：
1. 学科理解与创新：某教师将孔明灯古今用法对比，引导学生比较应用，体现了学科育人价值。
2. 教学风格：年轻教师善于运用幽默语言与肢体动作调动气氛；资深教师则长于逻辑串联与动态生成把控。但是，少数教师因过度依赖课件导致课堂灵活性不足；个别教师对学生的错误反馈不够及时，错失纠偏良机。
总之，本次比赛充分展现了初中英语教师的教学智慧与创新意识，尤其在信息技术融合、学生主体性激发等方面成果显著。未来需进一步关注：
1. 目标精细化：避免“大而空”的目标，强化“可观测、可评价”的设计。
2. 思维深广度：减少机械操练，增加高阶思维活动（如分析、评价、创造）。
3. 评价实效性：从“鼓励性评价”转向“诊断性评价”，帮助学生明确提升路径。
期待教师们以赛促研，在英语教学中持续深耕核心素养，为学生构建“既有温度又有深度”的语言学习生态！
