AI不是替代，而是放大——参加“AI赋能深度阅读教学”直播学习心得
2026-04-03 18:30阅读：
一、学习背景
4月2日晚，我参加了由中国教师报主办的“AI教师发展公益行——AI赋能深度阅读教学”线上直播活动。本次活动聚焦“数智融教、以研促学”主题，由浙江省张凌敏初中英语名师工作室团队呈现。工作室领衔人张凌敏老师携五位核心成员，以人教版八年级下册Unit
3阅读课为真实课例，系统展示了AI智能体在初中英语深度阅读教学中的实践路径。
本场讲座，既有理论高度，又有实操细节，令我深受启发，也引发了我对AI时代英语教学变革的深入思考。
二、讲座内容综述
（一）核心理念：AI是“乘法”而非“加减法”
张凌敏老师在开篇就亮明观点：AI
赋能教育，不是简单的加法，而是乘法，同时兼具减法效率优化的作用。他形象地指出：
减法：减去低效重复劳动，释放教师核心精力。AI可以承担批改、纠音、素材筛选等机械性工作。
加法：补充资源维度，丰富教学场景与内容。如个性化素材推送、AI口语对话、智能配音等。
乘法：放大教学价值，实现效能指数级提升。在班级授课基础上，AI可能实现“一对一”辅导，兼顾整体与个体。
尤为打动我的是张老师反复强调的一句话：“AI不是替代教师，而是放大教师的专业价值。情感引导、价值塑造和深度追问，必须由老师作为主导。”
（二）五维融合：AI赋能阅读教学的完整闭环
工作室五位成员分别从五个关键维度展开具体分享，形成“解读—设问—设计—词汇—输出”的完整教学链条：
1. 文本解读（何岓昕老师）：利用天学网AI智能体，从What（主题内容）、Why（意义价值）、How（文体结构）三维度深度剖析故事类语篇。AI不仅能概括叙事结构（如Story Mountain），还能识别修辞手法、情感主线，甚至生成高阶思维问题。何老师感慨：“AI分析得比我自己还全面。”
2. 问题设计（王瑛老师）：AI能逐段生成推理性问题，搭建从事实性到评价性再到创新性的分层问题链。教师在此基础上优化，融入内容意义、语言表达和高阶思维三个视角，实现“以问促思、以问促读”。
3. 教学设计（杨慧贤老师）：AI自动生成读前、读中、读后完整教学设计，包括教学目标、活动步骤、问题链等。杨老师展示了如何将AI提供的框架进行“二次优化”——将问题转化为可视化表格、情感变化图、劝说步骤提炼等，实现从“情节梳理”走向“品格涵养”。
4. 词汇分层教学（李卓老师）：这是最具创意的一环。李老师利用AI语义网络分析，将单元情感词汇构建为“情绪识别—社交归因—行动修复”三维动态模型，并开发了“成长急救包”互动小程序。学生通过情境选择学习如何用英语表达情绪、解决冲突，真正实现“从死记到治愈”。
5. 语篇改写与拓展（张月琴老师）：AI能根据课内主题自动筛选并改编权威外刊文章（如BBC、China
Daily），调整难度、适配学情，还能生成阅读理解题。张老师强调：“AI帮我们找到了课外阅读与中考对接的桥梁。”
（三）互动研讨：同课异构与教学风格的坚守
在互动环节，主持人孙老师提出了两个一线教师普遍困惑的问题：
问题一：AI会不会让课堂千篇一律？
张凌敏老师的回答掷地有声：“AI不会抹平教学风格，反而能放大并固化教师的独特风格。 负责机械的交给AI，老师腾出时间研究课堂导入、情感互动、价值引导。AI适应教师风格，而非强迫教师适配AI。”他举例说，擅长简笔画的老师可以保留自己的风格，擅长情境教学的老师可以让AI生成专属对话场域。
问题二：AI是负担还是助手？
张老师明确回应：“AI不是每节课都必须用，而是用在真正需要的地方——文本解读不深、问题设计不精、分层落实不到位、语篇输出不扎实这些痛点上。”
三、我的收获与感受
（一）观念上的刷新
听完这场讲座，我最大的收获是对AI与教师关系的重新认识。此前，我对AI进课堂多少有些“被动接受”的心态，甚至担心AI会削弱教师的专业性。但张老师团队的实践让我明白：AI不是来抢饭碗的，而是来“放大”我们的专业价值的。
正如讲座中所说：“技术能做到的充分利用，技术做不到的牢牢守住。”AI可以帮助我们理解文本，但只有老师才能帮助学生理解自己、理解他人、学会担当。
（二）方法上的启发
五维融合的教学链条给我提供了清晰的操作框架。尤其是词汇分层教学和“成长急救包”的设计，让我看到了技术赋能育人的无限可能。词汇不再是孤立的考点，而成为学生心灵成长的工具——这种理念上的跃升，正是核心素养落地的生动体现。
另外，杨慧贤老师展示的“教师二次优化”思路非常实用：AI提供框架和素材，教师注入情感、情境和价值观——这是人机协同的最佳姿态。
（三）团队研究的借鉴价值
张凌敏名师工作室的呈现方式也值得学习。五位成员各聚焦一个维度，形成系统化、可迁移的“阅读教学五步法”。这种团队协作、分工深耕的教研模式，比单打独斗高效得多。
四、思考与建议
（一）教师需要提升“AI驾驭力”
讲座中多次提到，AI生成的内容需要教师甄别、筛选、优化。这提醒我们：用好AI的前提是教师自身的专业功底要过硬。
如果教师自己不会深度解读文本，就无法判断AI分析是否到位；如果教师自己不会设计问题链，就无法优化AI生成的问题。
（二）守住教育的人文温度
讲座中最让我感动的部分是结尾：“英语课不仅是语言训练场，更应该是心灵栖息地。”AI再强大，也无法替代教师的眼神、追问的深度、价值观引领中的微妙分寸感。
建议：在使用AI的过程中，我们要时刻问自己：这节课的核心育人价值是什么？AI辅助我实现了什么？哪些部分必须由我亲自完成？
保持这种清醒，技术才不会喧宾夺主。
（三）建立校本化的AI教学资源库
张老师团队展示了AI筛选改编外刊文章的强大功能。建议学校层面可以组织备课组，围绕各单元主题，利用AI工具系统积累适配的拓展阅读素材、分层练习和教学设计案例，形成校本资源库，避免每位老师从零开始。
（四）关注AI使用的伦理与边界
张月琴老师提醒了三点原则：教师主动学习、保持内容准确、守住安全底线。AI有时会产生“幻觉”，所有内容必须由教师亲自审核。同时要引导学生诚实使用AI，不代写、不抄袭。这些提醒非常及时且必要。
五、结语
90分钟的直播学习，让我看到了AI赋能英语阅读教学的清晰路径和生动实践。张凌敏老师工作室的探索证明：技术可以成为教育的“乘法”，前提是我们以正确的理念驾驭它——以学生为中心，以育人为根本，以教师为主导。
正如讲座中所说：“AI可以帮我们铺好道路，但教师的思考永远不能缺席。”未来，我将在自己的课堂中有选择、有思考地引入AI工具，让技术真正服务于“让不同层次的孩子在一堂课中各有所获”这一朴素而重要的目标。
感谢中国教师报组织的这场高质量公益直播，也感谢张凌敏名师工作室的倾情分享。
