本书指出师幼互动对于儿童学习、教师发展具有双重价值，阐述了什么是有效师幼互动和无效互动，并针对如何有效的师幼互动提供具体策略；区分教师主导的学习和儿童主导的学习等不同学习情境下，师幼互动的方式和重点；学会运用提问、肢体语言等维持有效互动。通过阅读本书，让我进一步掌握了提升师幼互动质量的“钥匙”，做一位有效型教师。
通过阅读该书，同样告诉我们，在互动中儿童的词汇量得以积累；在互动中，会成为今后学习的重要手段，即“交流和语言”可以与同伴和教师建立良好关系，可以清楚表达思想和情感，可以进行批判性、创造性思考，可以培养前书写、前阅读的信心。
当然，互动对教师来说也很重要，原因有很多，具体如下：（言语的或非言语的）互动可帮助教师和儿童建立温暖的关系，这种关系是随后与儿童共同建构的学习质量的核心。与儿童的对话和互动能让教师更好地了解和理解儿童。有效的教师通过互动示范语言。班杜拉说，儿童如果没有机会见识他人的语言表达，就几乎不可能学会语言技能。教师通过互动示范思考过程。给儿童树立“努力思考”的榜样；（失败后）再次尝试；“找到一个替代性解决方案”，等等，这些都是影响儿童学习的有效策略，促使儿童形成模仿和效仿的态度，这种态度最终会被内化，使儿童相信（自己）和其他人都是“认知加工者”。有效的教师通过互动来鹰架学习。鹰架这一概念来源于维果茨基的“最近发展”，他认为通过教导来学习的能力是人类智慧的基本特征，儿童在更有知识或能力的他人的帮助下，可以逐步摆脱依赖，进行独立学习。伍德等人进一步发展了这一概念，即“鹰架”代表一个有能力的成人在将一个学习情境分解为儿童可控的步骤时所识别的各个阶段。教师通过互动来确认和巩固儿童的学习。处于学前阶段的儿童，他们忙于建构一个关于世界如何运作的内在模型，这需要花大量的时间练习、重复、回顾和排练来将大
通过阅读该书，同样告诉我们，在互动中儿童的词汇量得以积累；在互动中，会成为今后学习的重要手段，即“交流和语言”可以与同伴和教师建立良好关系，可以清楚表达思想和情感，可以进行批判性、创造性思考，可以培养前书写、前阅读的信心。
当然，互动对教师来说也很重要，原因有很多，具体如下：（言语的或非言语的）互动可帮助教师和儿童建立温暖的关系，这种关系是随后与儿童共同建构的学习质量的核心。与儿童的对话和互动能让教师更好地了解和理解儿童。有效的教师通过互动示范语言。班杜拉说，儿童如果没有机会见识他人的语言表达，就几乎不可能学会语言技能。教师通过互动示范思考过程。给儿童树立“努力思考”的榜样；（失败后）再次尝试；“找到一个替代性解决方案”，等等，这些都是影响儿童学习的有效策略，促使儿童形成模仿和效仿的态度，这种态度最终会被内化，使儿童相信（自己）和其他人都是“认知加工者”。有效的教师通过互动来鹰架学习。鹰架这一概念来源于维果茨基的“最近发展”，他认为通过教导来学习的能力是人类智慧的基本特征，儿童在更有知识或能力的他人的帮助下，可以逐步摆脱依赖，进行独立学习。伍德等人进一步发展了这一概念，即“鹰架”代表一个有能力的成人在将一个学习情境分解为儿童可控的步骤时所识别的各个阶段。教师通过互动来确认和巩固儿童的学习。处于学前阶段的儿童，他们忙于建构一个关于世界如何运作的内在模型，这需要花大量的时间练习、重复、回顾和排练来将大