三、课例分析对文言文教学的启示
以核心素养为导向，以新课标为基准，解读名师案例，挖掘《记承天寺夜游》的文本教学价值，对教师如何在文言文教学中培养学生的关键学习能力和语文学习必备品格提供参考。
（一）解析教材，了解编写意图
首先，教师深入研读教材，确定教学目标。“部编本教材利用双线组织单元，使工具性与人文性形成阅读素养的两翼，目标是强化能力，沉淀语文素养。”
其次，教师依据教材确定教学价值。从单元导语、预习提示、思考探究、综合性学习几个方面来分析教材，解读教学价值。
叶圣陶先生主张“教师要用教材教而不是单纯地教教材，教材文本无非是些例子”。教材是学生学习的重要资源，利用好教材，依据编写意图落实语文素养，达到用教材教的良好效果。
（二）重视诵读，丰富阅读经验
首先，教师重视在诵读中培养学生语感。文言文教学中学生素养的养成，是一个长期的过程，需要语感的培养。文言文与学生实际生活的时空差距大，学生不能很好地融入文本所在的语境，这就需要通过诵读来引导学生走进文本和理解内容。
文言文教学时，可采用多种形式的朗读方式，拉近学生与文本之间的距离，有朗朗读书声的语文课堂才是引人入胜的语文课堂。
此外，在教材中，编者
以核心素养为导向，以新课标为基准，解读名师案例，挖掘《记承天寺夜游》的文本教学价值，对教师如何在文言文教学中培养学生的关键学习能力和语文学习必备品格提供参考。
（一）解析教材，了解编写意图
首先，教师深入研读教材，确定教学目标。“部编本教材利用双线组织单元，使工具性与人文性形成阅读素养的两翼，目标是强化能力，沉淀语文素养。”
其次，教师依据教材确定教学价值。从单元导语、预习提示、思考探究、综合性学习几个方面来分析教材，解读教学价值。
叶圣陶先生主张“教师要用教材教而不是单纯地教教材，教材文本无非是些例子”。教材是学生学习的重要资源，利用好教材，依据编写意图落实语文素养，达到用教材教的良好效果。
（二）重视诵读，丰富阅读经验
首先，教师重视在诵读中培养学生语感。文言文教学中学生素养的养成，是一个长期的过程，需要语感的培养。文言文与学生实际生活的时空差距大，学生不能很好地融入文本所在的语境，这就需要通过诵读来引导学生走进文本和理解内容。
文言文教学时，可采用多种形式的朗读方式，拉近学生与文本之间的距离，有朗朗读书声的语文课堂才是引人入胜的语文课堂。
此外，在教材中，编者