“没有情怀走不远，没有教研飞不高”这句在教育界流传甚广的箴言，道出了教研工作的核心价值。
然而，当下不少学校却陷入了教研的双重困境：我们常听到一线教师这样的感叹：“我校的集体备课和教研，实处和力度一直不够，教学成绩一直未得到有效突破。我们一直想改变，但有效的方法实在太少太少。”与此同时，另一种声音也开始出现：过度教研、形式教研，让老师们疲于奔命，成效甚微。
这强烈的反差，点破了当前教研工作的核心困境：我们投入了大量时间与精力，为何却换不来教学质量的实质飞跃？
A教研为何成了老师的“累教”
集体教研本是老教师传帮带、新教师献妙招，合力破解教学难题的平台。可现实却是“开头满怀期待，结尾满心失望”：教研与真实课堂脱节，无论形式多规范，都成了无声消耗。
花费时间精力却无实质收获，只剩疲惫感，最终教研沦为学校考核的“打卡任务”和教师应付的“走过场”，陷入“越教研越累”的困局。
然而，当下不少学校却陷入了教研的双重困境：我们常听到一线教师这样的感叹：“我校的集体备课和教研，实处和力度一直不够，教学成绩一直未得到有效突破。我们一直想改变，但有效的方法实在太少太少。”与此同时，另一种声音也开始出现：过度教研、形式教研，让老师们疲于奔命，成效甚微。
这强烈的反差，点破了当前教研工作的核心困境：我们投入了大量时间与精力，为何却换不来教学质量的实质飞跃？
A教研为何成了老师的“累教”
集体教研本是老教师传帮带、新教师献妙招，合力破解教学难题的平台。可现实却是“开头满怀期待，结尾满心失望”：教研与真实课堂脱节，无论形式多规范，都成了无声消耗。
花费时间精力却无实质收获，只剩疲惫感，最终教研沦为学校考核的“打卡任务”和教师应付的“走过场”，陷入“越教研越累”的困局。