课题研究计划
2019-11-19 12:55阅读：
幼儿园户外游戏中教师观察与指导的实践研究
课题研究论证报告
大丰港实验幼儿园 赵群
一、课题名称的界定和解读
1.户外游戏指的是在建筑物的室外范围内(包括走廊)进行的游戏活动,户外游戏拥有广阔、新鲜、刺激的游戏环境,能够为幼儿提供丰富的游戏内容。不仅可以使幼儿得到愉悦的情感体验,而且可以使幼儿四肢的肌肉得到适宜的锻炼,增强幼儿动作的协调性和身体的灵活度。幼儿可以接触到阳光、空气、水、风等,有利于增强幼儿对外界环境的适应能力。户外游戏是幼儿自由选择伙伴、选择游戏、选择材料，有充分的游戏时间和空间的一种自主学习形式，户外游戏是儿童真实的生活方式,孩子以一种自己的方式在探索，即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。
2.观察，指教师有目的的运用感官和辅助工具，对幼儿游戏行为进行的直接观察，并根据观察对幼儿游戏行为所进行的科学解读和评价。我们不是为了指导去观察，而是让我们把视角转向幼儿，从关注自己的教转变为关注幼儿在生活和游戏中的表现，关注幼儿的主动学习，发现一个儿童完整的兴趣需要，优秀的个性魅力，提取孩子的发展点，然后在此基础上去顺应孩子的发展。了解儿童世界，理解接纳儿童，对儿童的发现带给我们无限的惊喜，体验自己的成长的价值和意义，体验教师职业的乐趣，所以在观察中教师可以和幼儿共同成长。
3.指导，指教师为实施有效教育，对自己教育行为的调整，或给与幼儿的有效支持策略。包括教师在幼儿自主游戏时如何巧妙的介入、如何实施指导，如何创设环境提供材料等。孩子在不同情景中的表现是不是一致的，但还是有共同点的。教师应当做支持和行动的决策来促进和丰富幼儿的个性发展。一是按照目标设计游戏，二是在儿童游戏过程中适时地进行介入指导儿童进行
游戏。这对老师提出了很高的要求，因为每个儿童已有的经验都存在差异，所以在对儿童进行游戏介入指导的前提是要对每个儿童有较为充分的认识，根据个体的差异进行指导。
4.户外游戏的特征和游戏的发展价值告诉我们，户外游戏虽不是以获得系统而特定的知识和能力为目的的，但对前述能力的培养却是举足轻重的。课题研究小组等人在日常学习实践中发现幼儿园建筑设计与资金投入不足,幼儿教师思想观念与行为不一致,家长重知识的观念带来的阻力,游戏中对幼儿生命安全与卫生的顾虑,活动形式过于单一等问题,运用观察法、文献研究法、访谈法等做此研究并相应提出一些指导策略,希望能为日后此方面更专业的研究以及幼儿园户外游戏提供一些建议。
二、课题的现实背景及意义
1.研究背景
近年来，我们一直在探索适合孩子成长发展的游戏化活动模式，旨在从园本出发，创设宽松愉悦的氛围，提供丰富多彩的操作材料，利用灵活多样的活动形式，满足幼儿发展的不同需要，充分彰显幼儿的个性，使原本就拥有不同特质的孩子们都能得到最适合其自身的发展。如何从真正意义上发挥户外游戏活动的教育功能和价值，是本此课题研究的出发点。幼儿园户外活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，科学组织活动。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”；“尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，户外活动的组织与开展必须符合这一要求。
2.研究意义
幼儿户外活动就是把3-6岁不同年龄阶段的幼儿放在同一个空间内让彼此在相互交流、互助、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种整合活动。在户外活动中通过异龄幼儿间的互动构成一个互助学习与协同游戏的活动方式。这种体育活动方式不但满足了幼儿与不同年龄同伴交往的需要,扩大幼儿的接触面,有利于培养幼儿的运动能力,更促进了幼儿社会性发展,为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。
理论意义：
(1)《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》中多处体现出幼儿户外活动的重要性。
(2)《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应。
实践价值：
1.促进儿童身体的生长发育
幼儿的健康不仅需要营养、睡眠等来保障,
更与运动密切相关。人体各部分器官与系统在幼儿期都是发育的关键阶段,
适宜的户外活动可以促进幼儿骨骼和肌肉等逐渐成熟。户外的阳光、空气、温度和湿度对幼儿的皮肤、呼吸系统、神经系统等机能也都有积极的促进作用。户外活动使儿童的各种生理器官和系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速机体的新陈代谢，有利于内脏和神经系统的发育。
2.发展儿童的基本动作和技能
在户外游戏活动中,游戏的多样性决定了幼儿可以在不同区域,
通过各类游戏和多样的材料, 无形中发展各项基本技能。不同类型的游戏活动还能帮助幼儿积累各种不同性质的运动经验。如在追逐游戏中,
幼儿不仅要学习跑和追逐, 还要学习躲闪、转身等, 不仅要协调自己的运动, 还要将自己和他人的运动联系和协调起来,
充分发展自身的运动能力。户外活动有助于培养他们对体育活动的爱好，养成经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯，有利于扩大儿童对体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活，帮助幼儿巩固和提高体育课程中所获得的知识和动作技能。
3.有利于儿童的身心健康
户外游戏的价值除了促进幼儿在运动、认知以及社会性方面的发展以外，还有助于幼儿获得自由愉悦的情感体验。这些积极的情感体验给幼儿留下深刻的印象，直至幼儿长大成人。户外游戏活动打破了班级、年龄的界限,为幼儿提供了一个广阔的人际交往空间,
在此空间中, 幼儿需要与不同年龄的、熟悉或是陌生的幼儿打交道,
促使幼儿的语言表达、合作与人际交往能力在潜移默化中不断发展。
三、国内外关于同类课题的研究综述
1.我国户外游戏活动开展的启示
鉴于我国幼儿园中普遍存在室内和室外活动相互独立、相互分割的现象,需要重视室内的教育环境和室外的游戏活动相结合,同时随着课程游戏化的推进，我国更深入地认识到户外游戏对幼儿发展的价值和作用，不再把孩子禁锢在教室中开展教学活动和游戏,
在适当的时间, 教师会将幼儿带到户外自由活动。幼儿在户外活动中能促进其生长发育, 提高身体素质,
培养良好的心理品质。
2.国外发展庭院户外活动和校外活动的经验
美国户外游戏主要形成了创造性与奇遇式游戏场地,二者的共同点是鼓励儿童根据自己的兴趣对游戏场地进行重新规划。
史密斯研究表明:户外空间要适中,不宜过小,这样易发生儿童之间的攻击行为;也不宜过大,这样会导致老师照看困难并易使儿童缺乏安全感。日本的幼儿园还有意识地提供汽车轮胎、长条木板、纸板箱等各种废旧材料,满足幼儿自主开展户外游戏的需要。儿童可在看护下进行攀爬大树、搜寻昆虫、光脚沙地跑等自由活动。重视儿童自我保护能力的培养,提高应变性,幼儿正是从中积累经验教训,逐步学会保护自身,培养起回避危险的能力的。把户外游戏看成是教育实践的必不可少的一部分，而不是把它仅仅当作是通过娱乐活动来释放多余的精力的一段时间。当环境是有挑战性和适宜的时候，幼儿可以从他们的户外游戏体验中获得极大的发展相比于室内游戏，在户外游戏中幼儿有更多空间和自由来摆弄游戏材料、使用各种游戏器械以及进行身体各部位的运动，从而促进幼儿身体的大肌肉动作技能以及运动能力的发展。与室内游戏相比，幼儿在户外游戏中出现更多例如多人互动的角色扮演游戏等复杂的游戏类型。高标准的游戏场地和高质量游戏设施对于幼儿的身心发展具有促进作用。值得提及的是，国外在设计户外游戏场地的同时也考虑到了身体有缺陷儿童的需要。
四、课题研究假设
研究的假设:
1.活动形式过于单一，需要丰富游戏材料和游戏组织形式。
2.幼儿园建筑设计与资金投入不足，需要重视环境育人，开设安全的户外游戏场地。
3.幼儿教师思想观念与行为不一致，需要树立科学的户外游戏观，鼓励幼儿教师积极开展户外游戏。
4.家长“重知识，轻游戏”的观念带来的阻力，需要加强家园联系，帮助家长树立正确的户外游戏观。
5.游戏中对幼儿生命安全与卫生的顾虑，需要寻找安全与发展的平衡点，降低意外伤害的几率。
五、课题研究的目标和内容
研究目标：
1.通过多元化的户外活动促进幼儿良好的个性品质的发展，探索适合本园的混龄户外活动的内容和实施策略。
2.在实践观察记录的基础上，探寻适合自己特点的观察记录方法。
3.总结幼儿区域游戏行为的有效指导策略。
4.提高教师解读、评价和支持幼儿游戏的能力，培养教师敏锐的观察能力和反思习惯。
研究内容:
1.对幼儿户外游戏行为进行观察，发现有价值的游戏案例，借鉴白描的方式记录幼儿区域游戏中的行为表现，并通过案例对幼儿发展现状、成长需求、个性特点等进行科学分析评价，探寻能促进幼儿发展的支持性指导策略。
2.在课题研究中不断完善和丰富记录方式，及时归纳总结同类型游戏的指导策略。
3.关注教师在实践研究中的感悟收获，专业成长案例，在实践中尝试用科学的幼儿发展理论、教育理论解读幼儿游戏行为。
六、课题研究方法
1.行动研究法：参与观察记录的书写、研讨的整个过程，在实践中总结经验、提升能力。
2.案例分析法：对幼儿游戏行为案例进行分析，寻找幼儿区域游戏的有效指导策略。
3.归纳总结法：及时总结推广经验。
七、课题研究的步骤
第一阶段：2019年3月至2019年5月，完善研究方案。进一步制定详细的课题推进计划，细化课题分工。
第二阶段：2019年5月至2019年7月，研究准备阶段。课题研究者进行相关理论学习，统一研究思路。
第三阶段：2019年9月至2019年11月，实践研究阶段。开展实践研究，定期进行经验分享和课题研讨。
第四阶段：2019年11月至2019年12月，课题总结阶段。整理课题资料，撰写课题研究报告。
八、课题研究预期成果
1.以观察记录为蓝本的幼儿游戏行为观察指导案例集。
2.幼儿园区域游戏指导策略等总结性论文、研究随笔等。
3.课题研究报告。
4.幼儿户外游戏案例的录像、照片等。
九、完成课题的可行性分析
申报本课题，我们首先查阅和收集了大量的资料，这些资料收集和研究，开阔了我们的研究视野。研究所需要的资料除了前期已经收集到大量资料外，本园图书室的大量书籍，关于户外游戏方面的书籍非常丰富，可以随时查阅；我们也可以上网浏览收集资料，并且我们的课题组成员还订阅了多份杂志，为提供国内外关于本课题的最新研究成果。本课题组的成员大部分都是优秀的青年教师，虽然年轻，但是她们对教育科研有着无限的憧憬和独一无二的创造力，有着崭新的教育实践和教学理念，能够和孩子打成一片，容易走进幼儿的心灵，探索幼儿最真实的内心，所以我们有信心做好本课题的研究工作。
十、课题组成员及分工
建立本课题研究小组成员（赵群、吴海悦、张敏敏、裴健、蔡昀昀、陈雯雯）
1.主持人：赵群，主持和管理整个课题的研究工作；主持撰写实施方案；组织制订各研究阶段的工作计划；组织研究人员的理论学习；主持典型案例分析、阶段总结和综合总结；主持撰写综合总结报告。
2.组
长：吴海悦，负责档案资料的管理（包含研究过程中的各种文字资料和电子）；阶段总结报告撰写；组织研究课、观摩课研讨；评价方法总结；负责与教科所科研室的上下联络工作。
3.张敏敏、裴健、蔡昀昀、陈雯雯，已有多年的教育教学经验。负责材料的阶段性收集、整理和汇总工作，教学模式的探究和提炼。
