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课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合

2019-10-22 10:09阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/5584958086

一、活动内容：绘本阅读和区域活动的相结合
（一）活动时间：2019年10月22日 上午9点
（二）活动地点：班级阅读区域
（三）主持人：丁雪梅
（四）参加人员： 课题组成员及幼儿若干名
（五）活动主题，内容：
幼儿进入阅读区阅读，教师进行幼儿绘本阅读观察
（六）活动过程简要程序记录：
为了培养幼儿的绘本阅读兴趣，能更好的将绘本阅读和幼儿主题活动相结合。我们在教室里布置了温馨的阅读区并投放适合幼儿年龄特点的绘本。孩子们可以在阅读区进行安静的绘本阅读。
（七） 解决了什么问题：
阅读区域的设置方便幼儿每天都能看书阅读 。小班幼儿对绘本自主阅读有一定的困难，需要在老师的陪同下进行阅读。老师在陪伴阅读的过程中能有效的对幼儿进行观察。
（八
） 产生的效果及问题简述：
小班幼儿绘本阅读情况整体不是太好 ，需要在老师的陪伴下阅读。在阅读过程中，幼儿会遇到各种问题像老师求助，整个阅读过程不够安静。在老师对幼儿进行指导后，不少幼儿能安静看书，并能仔细观察画面，并对画面进行自己的理解。
（九） 下一步工作构想：
将幼儿绘本阅读和主题活动相结合。引导幼儿能正确进行绘本阅读。
二、课题研究叙事
开展课题研究后的区域改变
绘本阅读是二十一世纪幼儿阅读的新风尚，随着绘本阅读的普及以及课程游戏化的推进，绘本阅读越来越受到教师和家长的重视。随着课题《依据绘本有效开展主题活动的实践研究》立项及研究活动的开展，我们开展了丰富多彩的阅读活动，旨在能将绘本阅读更好的融入幼儿的主题活动，充分挖掘绘本阅读和主题活动的相结合。让幼儿在绘本阅读中感受美好，在主题活动中培养好的阅读习惯。
为更好的普及绘本阅读，丰富幼儿的阅读生活，更好地开展幼儿主题活动。幼儿园将原来的图书室进行改造布置。在原有的基础上新添置了适合各年龄段的绘本。
课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合
对各班级进入图书室时间进行规划安排，保证每个孩子的阅读时间。同时也保证了图书室使用的秩序性！
课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合
课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合
布置温馨的图书室有利于孩子静心阅读，让幼儿在阅读中发展自己的想象力和创造力。
课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合
课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合
课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合
除了增加幼儿图书室的绘本量外，我们还在各班级教室精心布置温馨的阅读区，同时投入适合本班幼儿认知水平及年龄特点的绘本。大大方便了幼儿在区域活动时能看自己喜欢的绘本。
课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合
课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合
课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合
绘本阅读和表演区域的结合。
将绘本上看到的故事带入表演区表演是孩子们最喜欢的活动。我们在表演区投放绘本故事中的动物头饰、布偶、服装、道具等等物品。并给孩子提供各种情景的音乐。让幼儿自主选择故事内容、故事情节进行表演。幼儿会自行组织游戏活动、自主分配角色扮演甚至会邀请老师来一起表演。通过语言、动作、表情等来再现绘本故事内容。大大发展了幼儿的想象力、表演能力以及组织能力等等。
绘本阅读与科学区域的结合
将绘本中可供幼儿操作的图片拿出投入科学区域，供幼儿进入区域游戏。同时也可以根据绘本内容设定科学区域的游戏内容。例如绘本《好饿的毛毛虫》，我们在区域里投放1-5的数字卡，以及绘本中的水果卡片和一个从小到大的排序板。让幼儿在排序板上排序；数字卡可以用来记录毛毛虫吃的苹果数量。阅读
绘本阅读与美工区的结合
在美工区投放黏土、水彩笔、彩纸、等工具和材料，让孩子根据绘本内容进行美工活动。用黏土制作绘本中的人物、物品；用水彩笔画出绘本里的人物形象；用废旧日历、挂历剪剪贴贴制作图书。这些都是孩子们非常愿意参加的游戏活动。
绘本阅读与建构区的结合
在建构区投放各种类型的建构材料。让幼儿根据绘本内容搭建故事场景。让幼儿边搭建边回忆故事内容以及绘本中的图片场景。
幼儿绘本阅读与区域游戏的相结合，可以激发幼儿的阅读兴趣，积累幼儿的阅读经验。促进幼儿阅读能力、创造能力、想象力等各能力的发展。让幼儿能将绘本阅读掌握的内容得到延伸，大胆表达自己的理解和想象，让幼儿获得阅读的乐趣。




三、成果展示
小班幼儿绘本阅读观察记录
一、观察目的：小班幼儿根据主题活动中的故事内容在绘本阅读中的图片简单说出绘本故事。
二、观察实录：幼儿在进入绘本阅读区域后，六一拿起一本书摇了摇放回书架。走开看了看坐在一边的小朋友，转身又走向书架翻了翻，蹲下继续翻。一会拿到了一边《好饿的小蛇》。开心地笑了举起书故意压低声音说：“老师，是小蛇，你陪我看小蛇。”我点点头，示意他坐到我身边。六一打开书，指着小蛇说：老师，小蛇饿了。扭扭扭散步。我指了指苹果，六一立刻说：小蛇吃苹果变成苹果蛇。说完捂着嘴笑起来。
三、观察分析：
《好饿的小蛇》我们在《香香的水果》主题活动中已经学习过这个故事。六一进入阅读区找到了这本书。他对故事的内容很熟悉，能自己根据画面进行故事讲述。当他在书架上找到自己熟悉的绘本时，他是特别开心的并极力邀请老师和他一起看书。在看到小蛇吃了水果就会变成水果的形状时，他捂着嘴笑说明他理解了绘本故事的幽默同时知道安静阅读不打扰别人的规则。
四、教育措施：
小班幼儿来说自主阅读有一定的困难，需要在老师的陪同下进行。但是如果故事内容简单又是幼儿熟悉的故事。我们可以尝试让幼儿自主阅读。在六一讲完故事后，我及时给予表扬并邀请他的好朋友琦琦一起听他讲故事。得到表扬后，六一信心满满，很乐意的和好朋友一起看书讲故事。相信孩子的阅读能力一定会有更大的进步。
课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合


课题研究活动【四】绘本阅读和区域活动的相结合

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