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立项号 |
2015XKT-ZXHX028 |
课题名称 |
化学实验教学中存在的问题及对策研究 |
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负责人 |
王海利 |
所在单位 |
西安交大阳光中学 |
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结题报告 关键词 |
化学实验，教学，问题，对策 |
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结题
报告
摘要
报告
摘要
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化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学教学的灵魂，是学生认识和学习化学的重要手段。实验教学的目的不是单纯验证知识、获得结论，而是让学生在教师创设的情境中自己设计实验，独立思考，小组讨论而获得知识的过程。通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，形成理性认识。
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| 结题报告 |
一、课题研究的背景及意义 近几年来，从各省市的高考命题来看，实验越来越受重视，经常在ⅱ卷大题中出现，而且有机实验和无机实验的综合题还很多，探究性实验和开放性实验也是命题的一个趋势，这就要求我们高中的化学教学不仅做好课本上要求的演示实验和分组实验，还要创设生动活泼的情景，引导学生进行探究性实验, 在激发学生学习化学欲望的同时，培养他们的学习兴趣，进而提高教育教学的质量。而实验教学是我们化学教学的灵魂，是我们提高化学成绩的根本途径。它是培养学生的实验能力，是化学教学的目的之一，而化学实验教学的一个重要目的，就是使学生运用实验的方法去验证和探索物质的性质和变化规律。化学现象的发生和发展是很复杂的，用文字叙述往往不易透彻地讲清和理解这些复杂变化的实质,而通过对一些实验现象的观察、分析，有助于认识变化的实质，借以加深对教学内容的理解，达到提高教学质量的目的。化学实验能够创设生动活泼的化学教学情景、激发学生的学习兴趣、引发认知冲突，是提出化学教学认识问题的重要途径。但是教师在实验教学中确实存在着诸多问题，值得我们去研究，去解决。课程改革在我省快十年时间了，高中化学新教材对于化学实验进行了大刀阔斧的改革， 二、理论依据 1．构建主义学习理论 2．发现学习理论 3．行为主义学习理论 4．主体性教育理论 所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。 三、研究目标 1．通过本课题的研究和实践,促进教师的教和学生学习方式的转变, 促进学生的有效学习，尤其是促进学生的创新思维的发展； 2.通过本课题的研究和实践,探索出中学化学实验教学有效性的教学策略； 3.通过本课题的研究和实践, 创造有效和高效的中学化学实验教学，探索新课标理念下的中学化学实验教学模式。 四、研究内容 1．中学化学实验教学的现状的师生调查； 2. 3．提升中学化学实验教学有效性的教学策略； 4．新课标理念下的中学化学实验教学模式； 5. 五、研究方法 立题阶段采用文献法，实施阶段采用行动研究法，结题阶段采用讨论总结法。 六、实施措施 （一）课题研究的阶段步骤 第一阶段（2015年10月1日至2015年12月30日）：课题调研、分析、小组成员通过个人构想、集体讨论，初步确定出可操作性的详细的实施计划。重点在于：分学段对校内不同年级的师生进行有关实验教学的现状调查，并分析问题做好记录,同时成立班级化学兴趣小组，。这一阶段主要采用调查法及归纳总结。 第二阶段（为2016年2月1日至2016年5月30日）实践研究阶段。 开展课堂实验研究，并利用社团活动时间开展趣味化学实验, 利用学校的科技节，开展趣味化学魔术表演活动，随时记录研究过程中的研究体会和遇到的问题，做好记录； 确定实验教学内容，进行课堂教学实践，探索提升中学化学实验教学有效性的教学方式、方法，并进行公开课等课堂教学观摩； 第三阶段（2016年6月1日至2016年7月30日）： 针对化学教学中演示实验、分组实验和探究性实验中存在的问题进行分析，找出症结所在，寻找解决问题的策略； 逐步形成新课标理念下的中学化学实验教学模式，并开展实验教学的汇报课、示范课等教学观摩活动；做好实验过程中过程性资料搜集、整理工作； 第四阶段（2016年9月1日至2016年9月20日），总结阶段 收集整理各类资料，对研究过程和结果进行分析，撰写研究论文，形成最终研究成果。 （二）课题研究的基本策略 1．精心选择探究性实验内容，积极开展探究性实验 （1）对教材中现象不明显的化学实验进行实验探究； （2）对现象异常的化学实验，设计探究性实验； （3）对失败的化学实验，展开探究性实验。 2．提升教师的实验技能和创新精神 挖掘教师潜力，努力改进、创新实验。 3.以科学探究作为突破口、激发学生自己设计实验 创设情境教学，激发学生学习化学的兴趣和愿望，对课本和教参上的实验进行改进，让学生自己设计实验能使学生始终处于不断探索的情境中，培养学生大胆丰富的想象力，调动学生思维活动的积极性和自觉性，激发学生的创新意识和创新能力。 4.积极组织并参加各类化学活动和竞赛 七、研究结果及成效 （一）通过对课题的理论与实践研究，探索出了提升中学化学实验教学有效性的教学策略，形成并完善了行之有效且操作性较强的新课标理念下的中学化学实验探究教学模式 依据我校的导学案教学模式和新课程改革要求下的实验教学相结合，我们课题组成员探究出了一套有效的化学实验教学模式，其基本结构为“问题——实验事实——结论——应用”。这一教学模式具有下述三个优点： 1.有利于充分发挥学生的主体作用；2.有利于培养学生的学习兴趣；3．有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创造思维能力。我们主要做了以下三方面的工作：①变教师演示为学生演示，变验证性实验为探究性实验，坚持能让学生动手的将尽量让学生动手，能分组完成的尽量分组。将课堂实验和课外实验相结合，学校实验和家庭小实验相结合，规范实验和趣味实验相结合，实际操作和多媒体演示相结合。通过多种方式穿插，多种方法并举激发学生对实验的兴趣，逐步使学生爱实验，爱做实验。②重编和创新高中化学实验课内容，挖掘教材中的实验素材，创新设计符合教学内容和学校实际的新实验。对课本现有的实验启发、引导学生从原理、用品、方法等方面进行改进，开发微型实验。指导学生利用身边的物品自制实验用品，开展家庭小实验等。③积极鼓励并组织学生参加化学社团和各类竞赛，以赛促教，以赛促学。 （二）通过对课题的实施，转变了教师的教学观念，提高了课题组教师的教材处理能力、教学策略运用能力和教科研水平 八、存在的问题及反思 虽然经过一年多时间的研究，已经取得了一定的成绩，但由于长期以来，受传统的课堂教学目标、内容、时间、教学方式和高考压力的影响，中学化学实验教学未能摆脱各级考试指挥棒的束缚，使得中学化学实验教学一直存在轻过程、重结论的问题,要想在短期内实施新的实验教学策略还存在许多局限性。除此以外，由于课题组成员的研究水平有限，一些老师缺乏独创性，在实践中存在套用的现象，以“问题——实验事实——结论——应用” 为基本结构的实验教学模式也还不成熟，因此，如何精心选择实验教学内容，提升中学化学实验教学的有效性，还需要我们在不断的实践中学习、探索，并在探索中不断去改进、完善。 |
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| 参考文献 |
[1]阮方来,熊言林.
试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策[J]. 化学教育,2008,09 [2]马志成. 化学实验探究教学研究与实践[D].华中师范大学,2001 [3]荆丽田. 中学化学实验教学的创新性研究[D].西北师范大学,2004. [4]胡益民. 探究性微型化学实验设计与研究[D].南京师范大学,2005. [5]强根荣 [6]李素荣 |
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