班主任处理“赖皮”同学的问题时，有何有效的方法？
2018-12-01 14:37阅读：
本学期的第四次工作室线上沙龙讨论于11月7日进行。本次沙龙讨论的主题是班主任处理“赖皮”同学的问题时，有何有效的方法？这类同学说过的话不承认，做过的事不承认，讲道理往往说不听。如果再遇上一味偏袒孩子的家长，疏导工作就更加难以进行。面对这样的孩子，你曾经采取过哪些颇有成效的方法呢？工作室成员们根据自身的经验提出各种措施，展开了激烈的讨论。下面我们一起来看看各位老师的精彩发言吧！
芮莉老师：
对于赖皮的学生，在教育中还是需要运用教师的智慧和耐心的。首先对于那些做了错事百般抵赖的学生，我通常会发挥集体的力量来解决问题。既然他不承认错误，那么我会告诉他群众的眼睛是雪亮的，同时我会让全班学生以写小纸条的方式写下自己对这件事了解到的情况。如果纸条中确有对相关事件或者真相的陈述，那么这就可以作为人证的一部分。如果没有同学了解情况，也可以虚张一下声势，告知那个孩子有人知道真相，但是在老师说出真相之前，最好他自己能主动交代。争取从心理上瓦解对方，这有时是一种有效的做法。
周雅倩老师：
芮莉老师提到的从心理瓦解对方是个好办法。面对不同的学生，要采取不同的应对措施，赖皮的同学吃软还是怕硬。找到他赖皮的原因，有时候马上批评未必能取得成效，所以可以采取“缓兵之计”，这类学生脑筋动得快，耍赖肯定是有原因的，找到耍赖的原因再进行教育。我们班有个同学很喜欢唱反调，喜欢和老师对着干，老师批评他，马上会说我没说过，没做过，是别人的问题，还说老师搞事情，很不可理喻。我也和他妈妈沟通过，她妈妈表示，为什么总是自己的孩子出现问题，比较偏袒自己的孩子。于是我和他爸爸取得联系，爸爸在教育孩子方面以打为主。这位同学如果在学校受到了老师的批评，他爸爸就会采取极端的方式处理问题。一定程度上，让这位同学能逃避问题就逃避问题，不承认事实以为就可以不受到批评。和父亲沟通有时会激化了父子的矛盾。所以突破口在妈妈，疏导妈妈，她愿意配合。家力合作的目的是为了孩子。于
是，我较少和家长“打小报告”，而是适时说一些表扬的话，家长也不会过于抵触。
芮莉老师：
对这类孩子还需要真心对待。了解他的心结在哪里。走进他的内心，多和他交流，就像家人那样唠唠家常。你也许会知道这个孩子身上许多不为人知的故事，你也会知道他这样做的动机到底是什么。与其苦口婆心地讲许多大道理，不如动之以情再晓之以理，这样孩子的接受度会更高一些。如果孩子认识到错误了，就不要穷追猛打，得饶人处且饶人。让孩子对你心存感激，那么很多时候你的教育心结也许就会迎刃而解了。
徐闻翊老师：
我觉得如果遇到这类学生，首先要取得他的信任，如果让他认为老师是站在他的对立面的，就更难进行沟通了，其次要有行之有效的措施，找出他在乎的事情，从他在乎的事情入手，否则劝说的效果会不理想。
芮莉老师补充：
再来说说家长。对于一味袒护孩子的家长，老师不要和他硬碰硬。你总是在他面前告孩子的状，说孩子的不是，这类家长就越是对老师充满敌意。所以要学会化干戈为玉帛，尽量站在家长的角度，先扬后抑。先说说孩子好的方面再提出不足，家长就比较容易接受，再者要真心帮助这个孩子，让他切切实实有所提高和进步，那么家长看到你为孩子做出的种种努力，也会心存感激。只要我们表现出是和家长目标一致的，都是为了孩子好，那么家长也会配合老师对孩子进行教育的。
东实小 洑林佳：
对于赖皮的学生，首先要抓住机会，在大众面前让他无从抵赖，一次性击倒他。其次在事情确定无误后，我会私下再跟他交流，安抚他的情绪，跟他讲道理。同时表明老师最喜欢敢于承担错误的同学。
杨枝许悦老师补充：
我班级里也有一个孩子喜欢耍赖，老师点名说他讲话他永远第一句是我没有，被同学揭穿了又马上人家怎么样怎么样，自己永远不会错，老是喜欢“信口雌黄”，导致祸从口出。后来我发现他非常喜欢做老师的小助手，很喜欢服务同学们，我就经常请他发发本子，做一些小事情，或者让他尝试做班干部，开始都是很积极，很起劲，但是时间稍微长一点就原形毕露了。还是要抓住他们的闪光点，瓦解不足，并且要时时监督，经常给他反馈，一个星期里哪些行为很不错，哪些行为还需加强。同时我也会把他的进步和不足告诉他的父母，努力帮助他把“赖皮”这个坏习惯改正。
芮莉老师补充：
用爱心感化，用耐心教化。努力发掘赖皮学生身上的闪光点，并且加以放大，帮他们树立自尊心和自信心。同时又要和他们来个约法三章，对他们的不良行为加以约束和惩戒。再则努力争取家长的支持与配合。多管齐下，合力并进，才能使这样的学生得到改变。
周雅倩老师补充：
和家长要好好沟通，不然的话，尽管你是出于教育孩子的目的，但家长不配合，或者说误解老师，反而会带来不必要的麻烦。这就是说话的艺术。
善耕尤婷芝老师：
对于“赖皮”的同学，确实是需要软硬兼施的。我们班有一个孩子，是一个据妈妈说“感统”失调的孩子，有一些“暴力”倾向，虽然教育了很多次，但是每每到一个点触发，又会再犯，答应老师的事情也做不到。在开始的时候，我主要还是通过鼓励为主，上课多表扬啊，抓住他的闪光点来说，这个孩子虽然字写的不好，但是平常对于国学的积累还是非常多的，所以我通常会让他“露一手”在一开始，这个方法还挺凑效，还是积极性感觉也上来了，但是过了一阶段，这个孩子感觉慢慢开始松懈了，有的时候同学间的一些小摩擦，明明可以互相说声对不起就解决，但他非得用“武力”解决，于是我开始“强”的措施，一方面呢跟他讲道理，让他自己设身处地想想，另一方面，对这样的孩子还是要批评，要让他明白自己错在哪里，让他自己想，自己说，同时也跟家长做相应联系，请家长也要加强教育。
敬文汤疏影老师：
对于赖皮的小朋友，除了要抓住契机做好个人教育、谈话，还要注意在班级集体教育批评时给他留一定的余地，让他不要过于自我否定，对老师同学有敌意，对自己没有信心。对于能被“说动”的孩子，要积极发现其闪光点，多多鼓励，让他觉得老师并不是不喜欢他，要让他有改好的信心。对于总是要抵赖的小朋友，也要以理服人，用事实说话。让周围看到事情发生的小朋友细细陈述，让他无从抵赖。如果当着集体的面批评他了，那么事后要找他谈话，告诉他老师还是相信他能改好的。如果集体批评时给他留了较多的余地，那事后的个人谈话，要和他分析利害，约法三章。
周雅倩老师补充：
让赖皮的同学感受到爱，让他们快快成长，快快懂事，明白是非对错，做个正能量的孩子，知错就改。
严英老师：
赖皮的学生，通常都是头脑比较灵活，也善于狡辩的孩子。以事实服人，以理服人，同时也强调老师的批评是对事不对人，并且肯定他身上的诸多优点，期待他改正成为更完善的自己。另外抓住一些小细节，不让他有赖皮的可乘之机，从细微末节处做起，让他感觉老师不是好糊弄的，从而逐渐改掉赖皮的习惯。
善耕顾婷轩老师：
对于赖皮的孩子，我认为他们赖皮的点在于他们觉得老师不知道他们做了什么，即便知道也不会拿他怎么办。我们班有这样赖皮的同学，前一秒钟发生的事他就不承认了，当面对质也矢口否认。后来那天我让他回座位，没有再问他关于中午的事。放学的时候，他正好在打扫卫生，我先跟他聊打扫卫生的事，最后说到中午的事，我说顾老师知道发生了什么，但是我还是不太相信，我只是想听你说一说，只是想听你的想法而已。那个孩子哇的一声哭了。第二天主动找我说明了情况。这个给我启示，对于赖皮的学生，作为教师，要让他们明白教师对他的每一个行为都了如指掌，不说只是想让他自己说。然后晓之以情，动之以理，经常找谈话，肯定每一点小的进步，让他感受到自己时刻被关注着。这样慢慢打开他们紧闭的心门，改变一些做的不好的行为。
俞奕凡老师：
我班级里就有一个赖皮的学生，他经常会不经他人同意就拿别人的东西，每一次别的学生告状，问到他，他就只会说不是我，或者编各种理由，比如他是和别的学生交换的……有几次正好被我看见，或者有别的学生看见，他就会承认，如果没有人看见，更加抵赖。因为是低年级的孩子，有一点还是比较管用，就是和他们说刚刚你所做的事情都被拍下来了，我们一起看，看看到底发生了什么。赖皮的学生一听到这个基本马上就承认了。但是我也总觉得这样无法从源头解决问题，和家长沟通，家长也知晓这样的情况，并且也在合理的情况下满足小朋友的需要，但是小朋友太喜新厌旧，总是喜欢别人的东西。还和他谈心，每次采取措施后会有收敛，但是时效不长。今天看到各位老师的发言，受益匪浅，感觉自己应该更加多多了解这样的学生，了解他们心里的想法。
周雅倩老师补充：
我以前遇到这样的同学我有点认死理，一定要让他承认，学生很抵触，我就找家长，情况多了，家长会不耐烦，所以收效甚微，后来我改变策略，走进他的内心，多夸夸他，他让他做事，他也会愈加渴望被表扬，有时候就会在老师面前好好表现。
俞奕凡老师补充：
表扬的确很有用，找到他的闪光点，表扬他，他自己也能感觉到做了好事被表扬比被批评愉悦多了。就是这样子的小朋友自控力比较差，很多时候无法坚持。
芮莉老师补充：
学生的行为习惯养成非一日之功。同样我们的教育也不是一蹴而就的，必定有一个反复的过程。我们班主任的工作，就是一场历经九九八十一难的长途跋涉，所以要做好充分的思想准备，一定有这么一些孩子，是会让我们苦心志劳筋骨的。教育从某种意义上来说就是一种度人度己的工作。
周雅倩老师补充：
是啊，就如孟子所说的：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。老师们受到的所有磨难，都是上天安排来考验我们的，坚持下去，会有回报的，不懂事的同学往往会更加懂得感恩！
杨枝李丽老师：
我认为面对这种“赖皮”学生，老师和他正面对质，大动肝火是一点用都没有的。有的时候可以用淡化处理的方式来解决问题。譬如有些错误是学生无意中违反了行为规范，不存在思想深处的问题，老师就不必大做文章，大动干戈。点化，程度上点到为止，方向上小事化了。只要学生认识错误，改正错误就行。有一次，我看见黑板上有学生乱写的一些东西，并看出了是谁的笔迹，当时没有人承认。但我说：“不追究了，只要这个同学改正就行。现在谁来把它擦掉？”只见那个“肇事者”举手最高，我把机会给了他。下课后，我悄悄地表扬了他勇于改错的品质，并答应了他负责黑板清洁的申请。
有些学生犯错时情绪激动，思想固执。采用高压政策严加呵斥或者一厢情愿地说教，不但不能触动心灵，甚至会激化矛盾。这时，首先要以情感人，然后以理服人。有一个学生因为受到美术老师的批评，竟然出口辱骂老师。当被送到我的办公室时，他坚持自己那样“说”是有理由的。我拉着他的手来到路上散步，让他先平静下来，然后对他说：“你还记得吗？那段时间，你体质不太好，老师每天早锻炼就这样拉着你的手慢跑。其实，每个老师都是爱自己的学生的。”最后，他向我承认了错误，并找美术老师道歉去了。
金英姿老师：
我觉得对待赖皮的同学首先是要和家长统一战线，不要让家长觉得老师是在找麻烦，让家长知道一样性格的同学将来处世，以及教育方面会有很大问题。另外一方面还是应该注重证据，有时候人赃并获比长篇说教更有时效性和有效性。让同学们多留心观察，有证人，有证据让该同学无法抵赖。但在事件过后还是应该和他谈谈，讲明今后再有类似情况如果他还是这样，面临的结局是一样的，不要有侥幸心理。也可以和他达成一致，如果他愿意主动承认，也可以不把事情扩大，公之于众，让他在同学们心中的形象得以维持。
讨论开始前，芮莉老师为大家带来了《带班小妙招54个》，这些小妙招，对老师的班级管理有所帮助。文中写了班级文化的建设，
班规的制订和生效，班训深入人心的举措等，老师们受益颇深。
班主任工作是辛苦的，管理着全班几十个学生，需要投入更多的时间与精力。如何做有温度有实效的教育，是所有班主任一直在探索的课题。只要我们更新观念、走近学生、读懂学生，就能探索出新的思路，让我们的班级管理焕发出生命的活力。
另外，面对“赖皮”同学，也是需要老师从爱出发。用爱心感化，用耐心教化。努力发掘赖皮学生身上的闪光点，并且加以放大，帮他们树立自尊心和自信心。让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，实现自我，感受成功！
