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《俗世奇人》 |
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1.教材分析 |
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集，全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人赞叹不已 |
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2.学情分析 |
这是一本五年级的课外读物，五年级学生虽然初步掌握了一些读书方法，但是自主阅读的能力还不强，所以本课主要指导学生掌握一些阅读课外书籍的方法；本班学生有一定的绘制思维导图的能力，本课引导学生运用思维导图梳理阅读内容。 |
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| 3.教学 | |||
新浪博客
目标
| 1.
感知文章内容，用简洁的语言概括奇人的奇特之处。 2. 学习阅读课外书籍的方法。 3. 初步体会作者是怎样突出人物的奇特之处的。 |
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4.教学重难点 |
重点：感知内容、学会读书方法 难点： 体会体会作者是怎样突出人物的奇特之处的 |
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5.教学方法 |
自主阅读、合作探究 |
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6.教学准备 |
多媒体课件、学习单 |
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7.课时安排 |
一课时 |
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8.教学过程 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
| 一、 |
1、
2、小结 |
思考并回答。 |
回顾思考，引发下面的学习。 |
| 二、走近《刷子李》 |
1、初读。思考：刷子李给你留下了怎样的印象？ 2、细读。思考：作者是怎样写他的技艺高超的？在文中画出相关语句，做批注。 3、小结读书方法。 |
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指导学生读书，找出奇人奇在哪里，通过细读勾画重点句，体会作者是如何写人物的。 |
| 三、自主阅读、合作探究 |
1、阅读《苏七块》 选择一篇阅读 指导学生阅读，指导学生组内讨论、交流。 |
自主阅读。小组讨论，用思维导图梳理内容。 汇报交流。 |
指导学生自主阅读，通过小组合作与全班交流。 |
| 四、回顾总结 |
结合思维导图，思考、总结，汇报、交流。 |
学会读书积累。 |
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| 课后反思： |
一篇课文就是一扇窗户，推开窗户是风光无限的阅读风景。作为语文教师要乐于做推开窗户的人，有责任让学生阅读更多优秀的作品。《俗世奇人》一课是建立在学生学习《刷子李》一课基础上设计的，因此，课堂与《刷子李》一课的教学进行全方位对接。第一，兴趣对接。学生在《刷子李》的学习中已经充分感受到刷子李这一人物的“奇”。此时，学生对认识《俗世奇人》中更多奇人有着强烈期待。教师精选苏七块、蓝眼、大回三位奇人的精选片段，意在吸引学生的眼球，点燃阅读兴趣。 第二，能力对接。人物是小说的核心，感受人物形象是小说阅读的重要能力。《刷子李》一课的教学时教给学生“通过快速默读，抓住描写人物细节的语句，感受人物形象”的阅读方法。 第三，引导学生借助绘制思维导图，在组内通过讨论，运用习得的阅读方法开展自主阅读，夯实阅读能力。 |
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