“八年级历史作业创新设计的研究”课题活动记录（七）
2017-01-16 00:19阅读：
“八年级历史作业创新设计的研究”课题活动记录（七）
宝塔区李渠镇初级中学课题组
课题组负责人
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续静
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课题主持人
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续静
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时 间
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2016年11月24日
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地 点
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会议室
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活动内容
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“八年级历史作业创新设计的研究”课题研究
教学案例研究“三国鼎足局面的形成的教学及作业设计。
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【教学过程设计】
第一个环节：通过视颇，创设三国情境，给学生以直观的视觉冲击，激发学生学习的积极性，导入新课。
一、导入新课
三国是我国历史上的一个分裂时期，呈现出政权分立的时代特点。在三国的形成过程中，有许许多多我们耳熟能详的人物和故事，今天就让我们走进精彩的三国历史。先请同学们带着问题观看一段视频。
问题如下：
1.本段视颇中哪些人物是你熟悉的？
2.三国具体指的是哪三国？
多媒体播放《三国演义》片头曲，学生带着下面问题观看看视颇。
（设计意图：1.创设三国情境，激发学生的学习兴趣。2.让学生带着问题看视颇，引起学生的有意注意，使学生初识三国人物。）
二、明确教学目标
课件展示学习目标
1.曹操统一北方的原因。
2.“官渡之战”及与曹操统一北方的关系 |
。
3.“赤壁之战”及与三国鼎立局面形成的关系。
4.三国鼎立局面的形成及它对历史发展产生的影响。
5.三国的地理方位。
6.曹操、诸葛亮：小说与史实的关系
（设计意图：学生带着任务进入新课学习，引起他们的有意注意）
三、研习新课
（一）曹操统一北方
1.大屏幕展示东汉末年军阀割据示意图，过渡到曹操统一北方。
2.教师引导从政治、经济、人才、军事方面，让学生探讨曹操统一北方的原因是什么？
3.让学生讲述官渡之战的简要经过。
4．从官渡之战后的形势发展，让学生归纳官渡之战与曹操统一北方的关系。
教师：从袁绍和曹操占据的地域和实力上看，曹操比不上袁绍，但是最终消灭割据势力统一北方的，却是曹操而不是袁绍，这是怎么回事呢？请同学们合作、互助、探究曹操统一北方的原因。
（设计意图：1.将曹操统一北方的背景、原因、结果有机融合，便于学生整体把握脉络。2.从四个方面让学生探讨曹操统一北方的原因，突破本课的教学重点。3.通过学生讲授官渡之战的简要经过，培养学生的阅读能力和语言表达能力。4.从官渡之战后曹操统一北方的史实。）
教师：统一北方后的曹操抓紧操练兵马，准备一统天下，此时南方的情况怎么样呢？首先，我们来了解曹操的对手之一刘备。请同学们讲述刘备三顾茅庐的故事。
（二）三顾茅庐的故事
1.学生讲述：三顾茅庐的故事
3．教师：刘备是西汉中山靖王之后，是正儿巴经的皇室血统，他虽然有关、张、赵等武将为他在杀场效命，但他却缺少一个军师，以至于他一心想匡扶汉室，却无立足之地。此时他经人指点，三请诸葛亮，刘备与诸葛亮有一段精彩的隆中对，请看隆中对片段。
4.大屏幕展示隆中对片段，师讲解。
5.教师：诸葛亮未出茅庐而三分天下，在他的辅佐下，刘备成就了一番事业，不愧是三国时期著名的政治家、军事家，关于诸葛亮，我们在九年级会学到他的一篇著名的文章《出师表》，我们会了解他“鞠躬尽瘁，死而后己”的精神风范。
6.展示曹、刘、孙三方意愿，引导学生思考：
曹操大兵压境，处于劣势的刘备、孙权将做何打算呢？请同学们为他们出出主意。
7.学生合作、互助、探究，对刘备与孙权做出战、和分析，得出孙刘联合抗曹的结论。
8.教师：接下来我们共同了解孙刘联军与曹操的决定性战役——赤壁之战。
（设计意图：1.学生讲述三顾茅庐的故事，评价预习效果，培养学生的表达能力。2.通过隆中对片段观看，巧妙引出人物诸葛亮，并对诸葛亮进行简单介绍。3.让学生分析曹、刘、孙三方形势，达成孙刘联合共抗曹操的共识，并引出引出赤壁之战）
（三）三国鼎立
1.从双方兵力、曹军弱点、孙刘计谋、结果四个方面，让学生讨论并讲述赤壁之战的简要经过。
2.从赤壁之战后的形势发展，让学生归纳赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系。
3.出示三国鼎立形成表格，让学生明确三国鼎立的形成。
4.辨识三国的地理方位。
5.教师：在人类历史发展的过程中，分裂是暂时的，统一始终是历史发展的必然趋势，请看三国归晋。
6.大屏幕展示三国归晋情况。
（设计意图：1.通过探讨、讲述赤壁之战的经过，培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力。2.通过赤壁之战后的形势分析，让学生归纳赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系，突破重点。3.通过三国鼎立形势图，让学生辨识三国方位，培养学生读图能力。4.通过三国归晋的史实，让学生明确统一是历史发展的必然趋势）
（四）对《三国演义》和《三国志》中对曹操的不同评价，区别小说与史实的关系。
从对曹操的不同评价，区别小说与史实的关系
1.教师：通过本节课的学习，同学们对哪位历史人物最感兴趣？为什么？
2.学生各抒己见，引出重点人物曹操。
3.师大屏幕展示《三国演义》中对曹操的评价。展示《三国志》中对曹操的评价。
（设计意图：从三国时期重要人物曹操入手，使学生明确小说与史实的关系，突破教学目标）
五、课堂小结
课学生归纳：一种局面：国家从分裂
两大战役：赤壁之战、官渡之战
三分天下：三国鼎立
四个人物：诸葛亮、曹操、刘备、孙权
（设计意图：通过一、二、三、四对本节课进行提纲式归纳，培养学生的归纳综合能力）
【作业设计】
1.完成本课练习册相关习题，目的在于巩固当堂所学，提高教学的实效性。
2.我讲三国小故事：桃园三结义、千里走单骑、空城计、草船借箭、如鱼得水、蒋干盗书等，目的在于扩展知识面，提高历史素养。
3.搜索：曹操《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》；诸葛亮《出师表》。办一份三国知识的手抄报，目的在于加深对曹操和诸葛亮的理解，培养学科综合能力。
【教学反思】
1.本节课在学校进行公开课教学，从教学过程、学生的听讲情况、教师的反馈上看，大家一只认为本就学设计好。
2.本节课就是授课环节齐全，脉络分明、能突出重点，较好的完成了教学目标，体现了以学生为主体的教学理念，突出了重点，突破了难点。
3.本节课就是引课好，激发了学生学习兴趣，教学时每个环节过渡、衔接自然贴切，不着痕迹，有一种水到渠成之效。
4.整个教学设计有创意，课中的问题设置难易适中，课堂练习及课后作业设计新颖，能体现历史新课标理念。
5.七年级学生认知能力有限，很多历史问题没有进一步展开，只是点到为止，学生对一些历史的理解上有欠缺。
6.学生的课堂反映超出了预设，也使我深刻的感悟到：精心上好每一节课，受益的不仅仅是学生，更多的是教师本人。
7.对新课标下的历史教学及作业设计的研究还要不断加强，不断提高自我教学能力。
