读写之间说为桥
2018-11-27 22:35阅读：
水荫路小学 蒋玉君
一、“说”的定位
童喜喜说：“说写，是反思生命的记录。亲爱的朋友，我们不能让时光白白流淌，因为每一寸光阴，都在通过我们呈现出光芒，我们说写着，促使我们生命绽放。”那么，从这段话当中，我们明白了她把说和写等同起来，说和写一样具有着反思、记录、思考的功能。在她的基础上，我理解为说和写同样都是输出，听和读都是输入。只不过，写会定格的更加长久。在这个输入和输出之间，说是一个中介，通过说来把我们通过写和读输入的内容整合起来，最终写下来，达到输出的目的。所以，专家们通过分析、比较发现童喜喜提出的“读写之间说为桥”的理念，是对解决读写转化、从输入到输出的完美转换这一世界性难题的一大研究贡献。
美国波士顿麻州大学教育领导学系严文蕃教授说：“听说读写是学习语言的四个重要环节。如何有效提高写的能力，历来是美国教育，也是世界教育的难题。童喜喜说写课程，梳理四大元素间的关系，把听纳入说中，以说架起读和写的桥梁，这是真正的整合。在攻克世界难题的道路上，迈出了可喜的一大步。”
我的理解：将阅读的内容，生活的体验通过“说”的桥梁，最终落实到写上来。
听、读是写的准备，说是整理的手段，写是最终的目的。
![读写之间说为桥]( "读写之间说为桥")
以“读写之间说为桥”的理念，童喜喜和伙伴们深耕教育第一线，历时八年所研发的“童喜喜说写课程”在全国万余师生和父母中成功践行中认为它在塑造儿童人格、经营现代家庭、提升教师幸福感上，均显示出非凡效果。
二、“说”的方法
既然“说”是如此重要的事情，那么我们这样来提升孩子们的说的能力，怎样让他们敢说，而且会说呢。说不是动动嘴皮子这么简单，零星琐碎的说不是说，说的背后应该有更加丰富和深刻的内容。
童喜喜提出了共情生活、共情生活、艺术观察、智慧倾听、逻辑阅读、哲学思考、精准表达、优美书写七法。
1. 智慧倾听、逻辑阅读
说的背后应该是‘脑’，说的内容要有意义，这种意义的产生是需要输入的。而倾听和阅读就是输入最好的方法。通过倾听和阅读他人的智慧，进而转化为自己的说写内容。例如，何朝伟分享的他最最得意的作品来自于阅读后的说写、看电影后的说写、旅游后的说写。那位智慧的爸爸在分享方法的时候也告诉我们多多阅读。
2. 共情生活、艺术观察
何朝伟重点分享了他生活中说写的趣事，王艳老师也在分享中讲了她带孩子们校园观察的故事。那位爸爸的成功在于他的用心共情，共同参与到孩子的成长。
3．哲学思考
他们都默契的选择了思维导图，通过梳理思维，来有条理地说，同时这些列出来条理清晰的思维导图，也将很好地指导后面的写。久了，就能形成一定的思维模式，说写就变得轻松起来的。
4.精准表达、优美书写
书写的方式很多，我们不能粗制滥造，而是在书写训练中养成认真书写，精准表达的习惯。说通常是口语化的，不规范的，但是我们要在写的过程中，处理好口语和书面语的关系。
