小学生古诗词阅读与积累情况后期调查问卷分析报告
2017-03-18 15:03阅读：
小学生古诗词阅读与积累情况后期调查问卷
延安慧泽小学课题组
亲爱的同学们，为了提高教学质量，我们正在进行一项有效课堂教学的调查，需要得到你的支持。调查的目的是分析现有课堂教学状况，结果仅用于指导研究。答案没有对错之分，请你根据任课老师的教学和你自己的学习情况认认真真回答下列问题。
1.你喜欢古诗词吗？（
）A.非常喜欢 B.比较喜欢
C.一般
D.不喜欢
2.你家里有古诗词的书吗？ （
）A.有
B.没有
3.你阅读的古诗词书是从哪儿来的？（
）A.自己买的 B.别人送的
C.借的
4.你平时在什么情况下读古诗词？（
）A.主动阅读 B.老师要求
C.家长监督
5.老师经常带领你们欣赏古诗词吗？A.经常
B.有时 C.从来不
6.你希望学校安排欣赏古诗词的课程吗？（
）A.很希望 B.比较希望
C.不希望
7.你是否乐意和同学们交流自己积累的古诗词？（
）A.乐意
B.不乐意 C.无所谓
8.“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”是哪一首诗中的句子？（
）A.《村居》
B.《悯农》
9.下面哪一首诗是描写春天景色的？（
）A.《登鹳雀楼》B.《宿建德江》C.《村居》
10.你知道“蓬头稚子学垂纶”中的“垂纶”是什么意思吗？（
）A.低头
B.钓鱼
小学生古诗词阅读与积累情况后期调查问卷分析报告
延安慧泽小学课题组 李娜
一、进行小学生古诗词学习现状问卷调查的原因
1、中华古典诗词博大精深，它以生动凝练的语言，优美的韵味，广袤深邃的意境，成为小学生接触祖国优秀文化遗产的好教材，并且古诗词的熏陶对孩子们的成长有着重要的作用。小学古诗词教学的教学现状不容乐观。最主要的问题有两点：一是观念问题，广大教师对古诗教学的重大意义缺乏深刻认识；二是方法问题，一些教师过分注重讲解传授，而忽视了学生对古诗的反复诵读和积累。
2、我校学生的古诗词学习状态：大部分学生对古诗词的学习兴趣不够浓厚，没有自主阅读古诗词的愿望，积累的古诗词只局限于课本中，更不能正确运用学过的古诗词。教师在古诗词教学中没有充分调动学生自主学习的积极性，学生学习的兴趣不浓。忽视了学生对古诗的反复诵读和积累。
因此，激发小学生对古诗词积累的兴趣尤为重要。此次调查，我们采用书面答题的形式，共10题，学生不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。
二、对问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：
1、学生对古诗词学习的兴趣不浓。
在调查问卷中：有46%的学生在“你喜欢古诗词吗？”一栏中选择了“喜欢”，54%的学生选择了“一般”。究其原因，家长在学生学习古诗词方面不够重视，学校在学生学习古诗词的学习方面校园文化氛围不够浓厚，活动比较少。学生对古诗词的学习态度不太乐观，完全喜欢并能感受到它传统文化精华的只占极少数，认为学习古诗词对自己的学习提高不大，学习普遍存在的困难是不能感悟到诗中所表达的情感，这与学生的文化底蕴有着直接的关系。
2、学生积累的古诗词数量较少，诗意的理解是难点。
在问卷调查中，有70%的孩子在“你能背诵多少首古诗词？”一栏中能积累20到40首，30%的孩子只能积累20首以下。60%的孩子在理解诗意方面是个难点。由此可以看出，学生学习古诗词的面比较窄，只局限于课本中，平时根本没有接触到古诗词之类的书籍，没有扎实的文化底蕴，思维能力较差。必须让家长得到重视，才能增加学生古诗词的积累量，突破诗意积累的这个难点，并开展一些丰富多彩的有关古诗词之类的活动。
3、学生希望学校开展古诗词活动的积极性高。
在问卷调查中，有95%的孩子希望开展古诗词活动，只有5%的孩子无所谓。由此可见，学生们还是很愿意积累古诗词，通过活动这种形式一定能激发学生积累古诗词的兴趣。
在教师互动交流时，了解到教师在古诗教学中还存在一些困惑，如：教师带领学生逐字逐句学习的方法枯燥，学生学习兴趣不高。古诗文数量多，学生背得快，但遗忘得也快。学生虽然会背了，但是对古诗文的诗意及意境却根本没有理解，以至于在考试时部分古诗词的含义回答不够标准。古诗文课堂教学如何入情入境？学生不能够融入到诗的意境中。教师的古诗文积累有限、文化底蕴不足，难以应对学生的需求。
三、进一步完善研究内容及方向
（1）、多元化教学，渲染意境，入情入境
。
（2）、拓展阅读，培养诗趣，积淀学生的文化底蕴
，教师进一步加强古诗文的积累。
（3）、淡化诗意，品析诵读，尊重个性化理解。
四、以后如何开展古诗词阅读活动
为班级推荐100首古诗，供学生参考选用。每学期学生根据教育教学需要，可自由拓展优美诗文10—20篇。
1、充分利用早晨、上课前、下课后等时间，以及黑板报、校园古诗词文化长廊、广播等各种形式，全面对学生进行“热爱、继承和发扬祖国优秀传统文化”的思想宣传和教育，激发学生对诵读古诗词的强烈兴趣和愿望。
2、积极进行“书香班级”建设，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古诗文的浸润，厚积而薄发。语文教师要善于在教学古诗词的课堂上和作文指导上灵活恰当地运用古诗文，引导学生使用古诗文，达到学以致用的目的。
3、一学期至少举行两次吟诵古诗词评先表优活动，对在吟诵古诗活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数量和质量、重视吟诵的指导，启发想象感悟古诗的意境美。
