心理教育对学前教育的重要作用

2016-12-07 12:44阅读：

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心理教育对学前教育的重要作用

序
本文先是阐述了心理教育的概念，然后提出了两个分论点：一个是心理教育对孩子的发展起到的作用，这个是直接的针对每一个学龄前儿童的心理教育；一个是心理教育对教师的重要作用，这个是针对教师的心理教育，两者缺一不可。然后提出心理健康的标准，具体的论述心理教育对儿童的发展，道德建设，身体健康起到的重要作用。最后得出心理教育的重要性---良好的心理教育可促进儿童的健康成长，更会在儿童的幼年起到不可忽视的作用；而对教师的心理教育，道德建设更能促进对儿童的教育，从而使儿童能够在健康的安全的和谐的环境下快乐的茁壮的成长。

心理教育对学前教育的重要作用

心理教育对学前教育具有的重要意义。这里要说的心理教育不仅仅是针对学前儿童的心理健康教育，更是要针对学前教育专业教师的心理健康教育。因为心理健康教育在一个团队中能够起到不可忽视的作用，具有很强的实效性。作为一个学前教育机构，心理教育更是重中之重，他可以推动整个教育行业的发展，能够把人本主义发挥到极致。构建和谐社会，从孩子抓起，也要从幼儿教师良好的心理素质抓起，可以这样说，孩子成年后的一切心理问题的出现都和这个孩子的早期教育有关联，有的是和孩子的家庭有关，有的是和孩子的教育环境有关，作为学期教育更会在这个人一生的成长过程中起到重要的作用。

对于这个课题的选择，对于这个论点的选择，可以说是具有重要的时代意义和发展意义，能够做到与时俱进，科学发展，能够代表这个时代这个社会最先进的科学理念，是由坚实的理论做依据，同时也是由最广大人民群众的发展意义决定的，是有着很大的发展空间。
之所以选择这个课题，是因为在我的成长过程中，发现教育的一些不足和盲点，整个社会都是出于一种极度的焦虑当中，重分轻德，重身体轻心理。在学习的过程中接触到一些心理案例，发现一个成年人的心理问题的根源来自于这个人的教育经历，特别是心理教育。曾经在学校中一些同学身上存在的问题，无一不是因为在教育的过程中轻视心理发展所造成。另一方面也是在电视新闻，网络，报纸等各大媒体看到一些幼儿园教师的虐童现象，分析其根源就是因为这个学前教育机构对幼儿教育心理发展的不够重视，这样的教师本身就是那种心理发展不健全，人格发展不完善的，因为一个心理健康的人是不会做出这些有损师德的事情的，如果教育机构能够重视教师团队的这种心理教育，这些事情能够是完全可以避免的。有人说是师德，而我觉得跟深层次的原因是心理不健康所致。所以我选择这样的一个课题进行讨论与研究，也希望我的这一理念能够进一步推动教育的发展，更希望我的这一研究能够为整个社会起到某种作用，一切为了孩子，一切为了明天。

一、心理教育的概念：
心理学就是研究人类心理现象发生发展规律的科学，而心理教育就是运用心理学原理对人进行有效的教育，而教育是指培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动。《说文解字》上说：“教，上所行，下所效。育，养子使作善也。”而我们今天所说的学前儿童的教育也是一样的，首先要做好师德，上行者，方能下效，并培养孩子向上向善发展，因为每个人都具有向上向善的本能，每个人的本性当中都有善的成分，《三字经》上说“人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。”所以教育很重要，教师的身体力行更重要，而其中的心理教育更是能起到决定性的作用。这里我要说的心理教育不但局限于对孩子们的教育，同时不可忽视的是对师资力量的教育，一名学前教育老师的心理健康问题更会对儿童起到一种不可忽视的作用。所以，这里我所说的心理教育是对整个教育机构的教师，工作人员和儿童的教育，也就是说一手抓孩子，一手抓师资力量的建立，两手都要抓，两手都要硬。
二、儿童的心理健康
谈到心理教育，不得不说的一个概念就是心理健康。什么是心理健康，而心理健康的标准又是什么？
世界卫生组织给健康所下的定义是“不仅是没有疾病和病痛，而且是个体在身体上、精神上、社会上的完满状态。”由此可知，身体健康和心理健康同等重要，心理健康是健康的一半。特别是现在，人们生活相对富足，让孩子身体健康已不是一件太难的事，然而倒是儿童的心理健康正日渐引起人们的重视。
专家介绍，一个心理健康的孩子至少应该具备以下特点：
1、从社会学角度：在人际交往方面来说，就是能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人。
2、从心理学角度：发展健全的人格。能够正确对待现实，适应环境迅速，接受新事物、新概念快，思想和行动能与时代同步。
在认知方面，能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境。
在情绪方面。要有良好的情绪机能，也就是说能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境。
在智力方面。有正常的智力，有求知欲。
在行为方面。具有良好的行为习惯。
当然，要想儿童获得良好的心理健康，首先，需要这个儿童家庭的健康，然后，也应注重教师的心理健康。作为学前教育工作者，也应充分的认识自己，及时了解自己的心理状态，因为一名教师的心理健康状况会在潜移默化中影响到孩子们的心理发展。因此，我们也需要了解成人心理健康的标准。
三，教师的心理健康水平对儿童的影响
根据郭念峰的心理健康水平十项标准可以看出，
1、心理活动强度，是指对精神刺激的抵抗能力。对于教师来讲，这种抵抗能力是必须具备的。因为一个对精神刺激抵抗能力差的人，很有可能会把这种负面情绪，负面影响带到工作中去。而作为一名教师，试想一下，如果把负能量传递给孩子们，会对孩子们有哪些影响呢？特别是学前教育的教师，整体面对的是一些稚嫩的孩子，他们的心理尚未发展健全，极其受到周围环境的影响，可以说教师的负面情绪会对儿童的心理发展有所影响。特别是一些坏脾气，发泄在孩子身上，对于一些回避型孩子，会更懦弱，更自卑；对于一些攻击型的孩子，更能刺激该孩子的逆反心理和攻击型。
2、心理活动的耐受力。是指受精神刺激的能力，也可以看做是一种忍耐力。作为一名教师，必须要有足够的耐心，要做到“诲人不倦”。对于一些接受能力比较差的儿童，我们要具有充分的耐心；在对班级的管理上，我们也应具备这种耐心。儿童的成长必定不会是一帆风顺的，很可能会遇到这样那样的问题，面对这些问题，没有一定的耐心，心静不下来，是不可能处理得好的。有一本书叫《在处理事情之前，请先处理好你的情绪》。对于教师，在处理孩子问题前，首先要做的也是这样，冷静下来，处理好自己的情绪，才能更好的处理孩子的问题。所以，这种心理能力，教师理应具备。
3、周期性规律。人的心理活动在形式上和效率上都有着自己内在的节律性。要掌握好自己的周期性规律，在自己状态好的时候，多做，在自己状态不好的时候，少做，避开自己的低潮期。这样也能以更好的状态来教育孩子。
4、意识水平。可以看做是自己觉察能力和对外界事物的觉察能力。一方面，了解自己的心理状态、另一方面是擅于发现孩子们出现的潜在问题，因为这也是一种心理能力。
5、暗示性。易受暗示的人，往往容易被周围环境无关的因素引起情绪的波动和思维的动摇，有时候表现为意志力薄弱。做为教师，更能体现在集中注意力授课而不被外界事物所打扰。明确自己的教学方法，不被他人的暗示所影响而改来改去。要知道一名教师的动摇会对孩子有很大的影响，这样做会使孩子们不知所措。
6、康复能力。遇到心理问题的自我修复能力。能很好很快的恢复最佳的授课状态。
7、心理自控能力。教育孩子要有耐心，更要有良好的自我掌控情绪的能力。在课程上，遇到一些比较淘气的孩子，应具有良好的情绪掌控能力，不能孩子淘气，你就生气，发怒。在心理学上说，一个人在情绪化状态下，智商可瞬间下降百分之三十到四十，我们想想如果一名教师，要在这样的状态下，第一，这种状态如何能管理好班级秩序。第二，这种状态下，如何教育这名淘气的孩子。第三，如不能快速处理纪律问题，那么大部分的时间都将浪费在和淘气孩子的对峙上，教学进度也会因此而耽误。
8、自信心。这个不过多讨论。一个缺乏自信心的教师是不可能教育好孩子的，更不可能培养出具有良好自信心的孩子，因为这样的教师带给孩子们的大多都是负能量。
9、社会交往能力。一个交往能力差的人，搞不好人际关系，就更难搞好与儿童之间的师生关系。师生关系如果不当，你说什么，孩子都不听也听不进去，那么这个班级还如何的管理，课还怎么上了。试想一下，你若讨厌一个人，那么这个人说的话你会信服吗?如果你讨厌一名老师，那么这个老师的课你还会认真上认真讲吗？很少有人能做到吧！
10、环境适应能力。作为一名幼儿教师，你若无法适应单位环境，你怎么能让新入园的孩子去适应环境呢？
终上所述，一名教师的心理能力也是很重要的，我们当今教育的一个盲点就是，过分的关注我们的教育对象，而忽视了对教师心理的有效关注。一些媒体曾多次报道过，有幼儿园教师虐待儿童，大骂儿童的案例，我想问一问这些幼儿园教师自身心理发展是否健全？是否健康?一个心理健康的人不能不能做出这样伤天害理灭绝人性有背与人道主义的事情。我想答案不用细说吧！这就是我们今天忽视教育者心理教育的严重后果。
再进一步的分析，如果教师的心理长期处在不健康的状态，会对孩子有着什么样的影响。首先，会对孩子幼小的心灵蒙上一层灰色的阴影。其次，孩子的模仿能力和天性会从教师的不良情绪中学到一些很不好的东西，比如：发脾气，发怒，攻击性，打骂。再次，因为教师的不在状态，孩子在课程学到的东西会很有限，这样会耽误一个孩子的知识储备。
孩子的成长阶段是人生中最重要的阶段，这一阶段可将孩子的未来基本定型，所以孩子的教育是很重要的。而孩子都需要一个美好的童年，而孩子属于不成熟阶段，一些微乎其微的事都可能对孩子造成心理上的阴影。而一个良好的教育环境对于一个孩子来说是非常重要的。所以教师的心理会影响孩子的心理。
四、心理教育和道德培养
道德健康：心理健康无法回避的话题。1989年世界卫生组织提出了21世纪健康新概念：“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”的概念。从这个新概念来看，道德健康也属于心理健康的一个标准，也就是说我们可以这样理解：一个心理健康人其本身也必然是遵守道德的人。道德是一个人遵守社会秩序，适应社区的一个准则。
对于学前教育来说，道德培养，一方面体现在师德上，另一方面是对于学前儿童的道德培养。然而不可忽视的是心理教育的介入，只要心理健康的人才能遵从道德标准，适应社会，遵守社会秩序。
也可以这样说，长期处于心理不健康状态的人才会做出一些有违道德的事情，从弗洛伊德精神分析理论看，人的自我是负责协调超我和本我之间的平衡，超我遵从的就是道德标准，而本我就是人的最原始的欲望，也就是说如果自我协调不好本我和超我之间的关系，当本我力量大于超我时，这个人就及容易做出一些违背道德的事情。
所以，道德教育离不开心理教育，良好的心理教育会推动儿童的道德发展。
首先，师德建设。什么是道德，道：道路，规律，规则，准则，世界本质，世界的本源（起源）。在这里可以理解为为人处世生存的规律和行为准则，对于教师就是为师之道。德，道的表现形式，德的本意为顺应自然，社会，和人类客观需要去做事。道是在昭示一切，德是在承载道的一切。师德，就是指教师能够遵守为师之道----也就是说教师遵守教师职业的行为规范和准则。
为什么要加强师德呢？我们来分析下，学前儿童的心理特点是什么？喜欢模仿，不加判断的去模仿，并且没有是非观念，道德心理发展尚不健全。所以，教师的一些不道德行为，极易被孩子所模仿，比如：一些脾气大的教师大骂，责罚；一些教机构的潜规则，行贿受贿等不良现象。
重视师德建设也是由学前儿童的道德发展阶段的客观发展规律决定的。
第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段（2-5岁），该阶段儿童缺乏规则、规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面表现出自我中心倾向。
第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段（6-7,8岁），该阶段儿童出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的，不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据。
根据皮亚杰的道德发展理论可以看出学前儿童不具备自律能力，也没有形成正确的道德观，所以，教师的言传身教更是重中之中，师德的建设会潜移默化中推荐儿童的道德发展。
另一方面，心理的健康程度也将决定这个孩子的道德发展。多少年了，我们重视智育，而忽视德育。一个人如果心理发展不健全，那么他的道德水准还会下降，如果恰好这个人的智力水平很高的话，他将会对社区造成很大的威胁，比如食品安全问题，三聚氰胺，这一化学名词，一个智力水平不高的人是研究不出来的，起码这个人的化学成绩非常高，所以教育当以德育为先，而后是智育，而智育的发展离不开心理的健康发展，而这些也是很大程度上受教师的心理，道德水准的影响。所以加强教师师德建设是当前教育的重中之重。
五、心理教育对儿童发展起到的重要作用
从心理学方面，心理教育可推动一个孩子的智力发展。说到智力也属于一种心理现象的衡量，根据儿童的心理进行智力教育，思维培养，这本身也是一种心理教育。一切遵循心理发展规则的教育都可以定义为心理教育。心理教育可以帮助儿童建立一个良好的认知模式，特别是教师的言行教导，更会从儿童的认知产生深远的影响。如果教师的心理能力低下，使用一些不当的教育方式，会使儿童的心灵蒙受一层灰色的阴影，从而歪曲儿童的认知模式，特别是随意的贴标签，比如：对孩子使用你真笨，你真傻，你就这样了，之类的语言；还有一些绝对化的指责，糟糕至极的谩骂，体罚等。都会影响到儿童的认知发展。往往一个成年人的心理疾病都是在童年的时候形成的雏形。
心理教育可以帮助儿童建立良好的行为习惯，其中教育机构营造的氛围很重要。而这个环境由良好的师资力量创造出来的，而长期处于心理不健康状态下的教师是不可能创造出这么好的环境的、这里也同样需要教师的言传身教。心理教育可以帮助儿童建立良好的情绪机能。首先，需要培养教师的自我情绪掌握能力，如果教师都控制不好自己的负面情绪，也如何教育孩子控制自己的情绪呢
从社会学方面，心理教育可提高儿童的社会适应能力和交往能力，而教师良好的心理状态能教会儿童如何处理问题，如何与人沟通，如何化解矛盾。教师的良好人格会促进与儿童建立一种良好的师生关系。从而促进儿童的发展，更能使教学更顺利的进行。
从生理学方面，教师的亲和力可以减低儿童的分离焦虑，可以使儿童能更快的适应幼儿园的生活，并减低发生躯体疾病的几率。因为受到情绪影响，人是很容易生病的，约翰.辛德勒在《病由心生》中说道有76%人的疾病是由情绪而引起。这一理论也同样适用于儿童。儿童良好的心情会提高自身免疫力，从而降低疾病的产生。而良好的心情是由心理的健康发展决定的，如果心理不能得到顺利的发展，很容易由心理疾病情绪疾病诱发生理疾病、
终上所述，良好的心理教育可促进儿童的健康成长，更会在儿童的幼年起到不可忽视的作用；而对教师的心理教育，道德建设更能促进对儿童的教育，从而使儿童能够在健康的安全的和谐的环境下快乐的茁壮的成长。
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