教学实践中落实新课标对“基础型学习
任务群”的方法和措施的整理
我们课题小组以小学低段语文“基础型学习任务群”为主题进行探索分析，从研究内容看，多数研究集中在教师对语言文字积累与梳理的内涵、构成、途径和发展阶段等。从研究方法看，教师对语言文字积累与梳理的教学大多停留于理论层面，实证研究较少。从研究对象上看，主要有小学低段学生的学和教师的教相辅相成。从学生基础学习培养、教与学相融合以及学生的学习发展三个维度对小学低段语文“基础型学习任务群”进行深入分析，通过教学实践探究小学低段语言文字积累与梳理的教学方法，针对实际情况探究出提升学生语言文字积累与梳理的方法对策，以期为相关研究提供参考和借鉴。
“基础型学习任务群”的教学实践探究更加有利于转变教师授课方式，落实教师教学相长的实践模式。从“基础型学习任务群”着手教学的也更能避免学生死记硬背，强调在生活的情境中积累和梳理。教师在教学汉字时能够培养学生的字感，让学生在学中掌握科学的识字方法，以达到不教而终身有识字能力的目的，在教学积累与运用时教师主要采用创设真实的语言情境来进行，让枯燥的识字从校内走向校外，从直观的感受走向理性梳理，这能够让教师和学生建立起一种新型的师生教与学的关系。
我们在教学实践中落实新课标对“基础型学习任务群”的方法和措施如下：
1.查找资料，进行理论研究。
通过查阅与小学低段语文“基础型学习任务群”教学实践探究相关的文献资料，探讨相关理论。
2.召开研讨会，交流研究方法。
任务群”的方法和措施的整理
我们课题小组以小学低段语文“基础型学习任务群”为主题进行探索分析，从研究内容看，多数研究集中在教师对语言文字积累与梳理的内涵、构成、途径和发展阶段等。从研究方法看，教师对语言文字积累与梳理的教学大多停留于理论层面，实证研究较少。从研究对象上看，主要有小学低段学生的学和教师的教相辅相成。从学生基础学习培养、教与学相融合以及学生的学习发展三个维度对小学低段语文“基础型学习任务群”进行深入分析，通过教学实践探究小学低段语言文字积累与梳理的教学方法，针对实际情况探究出提升学生语言文字积累与梳理的方法对策，以期为相关研究提供参考和借鉴。
“基础型学习任务群”的教学实践探究更加有利于转变教师授课方式，落实教师教学相长的实践模式。从“基础型学习任务群”着手教学的也更能避免学生死记硬背，强调在生活的情境中积累和梳理。教师在教学汉字时能够培养学生的字感，让学生在学中掌握科学的识字方法，以达到不教而终身有识字能力的目的，在教学积累与运用时教师主要采用创设真实的语言情境来进行，让枯燥的识字从校内走向校外，从直观的感受走向理性梳理，这能够让教师和学生建立起一种新型的师生教与学的关系。
我们在教学实践中落实新课标对“基础型学习任务群”的方法和措施如下：
1.查找资料，进行理论研究。
通过查阅与小学低段语文“基础型学习任务群”教学实践探究相关的文献资料，探讨相关理论。
2.召开研讨会，交流研究方法。