绘本中的数学 ——《一起一起分类病》教学案例 执教：董艳 指
2017-02-17 12:17阅读：
绘本中的数学
——《一起一起分类病》教学案例
执教：董艳 指导老师：王春香
教学内容：数学绘本《一起一起分类病》。
课前思考：“分类”是统计与概率的基础，是数学思想的具体体现，也是一种重要的数学意识和方法。课本第四单元也是分类，但只有简单的情景图，不能完全调动学生的学习兴趣。本节课通过一个完整的出自儿童生活中的故事，自然地引入“分类”的知识，然后通过运用数学知识解决问题。正是通过这个鲜活的实例，让学生们懂得，数学无处不在，数学很有用；也使分类的概念更易于理解，更容易激发孩子的学习兴趣，让他们更加爱上数学。
这是一个好听的故事，故事很符合儿童的心理。孩子在成长中总是从无序到有序的。当某天的生活与从前不一样的时候，孩子们会觉的很突然，一下很难接受，觉的自己生病了。等他们从心理上接受了有序的生活，他们的生活就又回到平常了。故事充满了童趣，并告诉了孩子们在生活中如何分类组织，告诉他们生活是有规律、有秩序的。最重要的还告诉孩子们要克服成长中的恐惧。摆脱了板着面孔的教材之捆绑，让数学课堂和阅读有机结合，让知识与故事有机结合，让学习和兴趣有机结合……课堂自然焕发了勃勃生机。站在大教育观、大教学观的高度来看，学科的整合，阅读的融合，教材的再开发，如此种种，必然会令师生携手走向不仅富有童趣且更为广阔的天地。而我们的孩子，将收获什么？知识目标的达成只是一部分。加斯顿小学这样构想——愿积极培养孩子们的生命力、创造力、思辨力和领袖力。而抓阅读，让阅读活动或者阅读课程扎下根来，是最为有效的基本路径。
课堂写真：
一、创设情境，直接导入。
师：同学们，看到这本书的封面，请你猜一猜书中讲了一个什么故事？
生：可能是得了跟“分类”有关的病。
（评析：开门见山，直接导入。通过书的封面直接让学生猜测书中的故事，更有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。）
二、阅读绘本，体会“分类”。
（出示情景图。）
师范读：早上一睁开眼睛就开始听妈妈的唠叨。“房间是怎么弄的，快点整理！积木和积木一起，画片和画片一起......”（第1、2页。）
师：同学们，终于有一天，故事中的小主人公得了一种可怕的怪病，什么病？
生：一起一起分类病。
师:请大家先来猜一猜，接下来故事中的“我”会做些什么？
师：大家猜的对吗？看看故事中的“我”到底是怎么做的？
请一学生个别读第三页。
师：同学们，故事中的“我” 做了什么呢？
生1：把裤子和裤子整理在一起，T恤和T恤整理在一起。
生2：把自己的衣服分类整理好了。
师：妈妈听了我的话很吃惊，为什么？
师：整理完了抽屉，“我”又开始干什么呢？请看下一页。
师范读，“玩具就那样放着，看起来很不顺眼。要分类整理在一起。”
师：同学们，你们会给这些乱七八糟的玩具分类吗？
（出示图片。）
生1：娃娃和娃娃放在一起，机器人和机器人放在一起。
生2：小动物和小动物放在一起。
生3：毛绒玩具和毛绒玩具放在一起，汽车和坦克放在一起，飞机和飞机放在一起，餐具和餐具放在一起。
分角色读，师当妈妈：“你今天没去幼儿园吗？”
生当“我”：“我今天要做的事情很多，我要把自己的东西整理一下......”
师：看到这幅图画，你有什么感觉？
生：分类整理，很整齐，很舒服。
师：能具体说说小主人公是怎么分类的吗？
生1：爸爸的东西分一类，妈妈的东西分一类，“我”的东西分一类。
生2：鞋子放在鞋柜中，洗浴用品放在浴室中，书放在书架上。
师：同学们，想想在生活中，你有没有像故事中的“我”一样把东西分类整理？
生1：我会整理自己的书包，我把铅笔、尺子和橡皮放在笔袋里。
生2：我会把语文书、数学书、美术书这些大书放在一起，练习册、练习本这些小书放在一起。
师范读；“妈妈觉得时间很长了，叫我出去吃饭......”
师：在吃饭的时候，我又把家里的什么进行了分类？
生：饼干。
师：你会把饼干进行分类吗？
生1：按形状分，圆形的和圆形的，三角形的和三角形的，星形的和星形的......
生2：甜的和甜的是一类，咸的和咸的是一类......
师：看看小主人公是怎么分类的吧！谁来读读这段话？
请一生来读。
师范读，“吃完零食以后我又想还有什么需要整理的......”
师：于是我去了图书馆，大家猜猜“我”去图书馆干什么去了？
生1：看书去。
生2：看关于自己生病的书。
请生齐读：“我去了图书馆，想查查关于这种‘一起一起分类病
’的书......”
师：如果你是故事中的“我”，你在图书馆怎样才能找到这本书呢？
生：我会先看类别，找关于医学方面的书。
师：请看看故事中的“我”是怎么做的吧！
请一生来读——“我把一本叫做《怪病的故事》的书打开......”
师：故事中的“我”找到解决的方法了吗？
生：没有。
师范读——“我慢慢地走出图书馆，可是，等一下，图书馆好像也得了‘一起一起分类病’......”
师：故事中的“我”认为图书馆的老师也得了和他一样的病。
（生笑了。）
请一生个别读——“图书馆的操场上孩子们都聚集在了一起，可是不知道什么原因，他们吵起来了......”
师：想一想，故事中的“我”这时会怎么分类？
生1：男生一队，女生一队。
生2：还可以男女生搭配开，每队5个人。
自读课本11——13页，说说故事中的“我”是怎么给植物分类的？
生：树和树一起，草和草一起......”
师：故事中的“我”是怎么给动物分类的呢？
生1：2条腿的一类，4条腿的一类，没有腿的一类。
生2：下蛋的一类，产仔的一类，有磷的一类，有毛的一类。
师：故事中的“我”是怎么给人分类的呢？
生1：大人和大人是一类，孩子和孩子是一类。
生2：还可以分为男人和女人，爷爷和奶奶，大个子和小个子......
师：故事中的“我”简直是太厉害了，他给自己见到的东西都分了类。看来，他的病得的真的挺严重的，他真的太累了，于是他去找妈妈。
师范读——“后来，我睡着了。妈妈的手抚摸着我的头......‘一起一起分类病’也不知道什么时候好了。昨天真是奇怪的一天，就像做了一个奇怪的梦。”
师：故事中的“我”得的这种“一起一起分类病”终于好了，他太高兴了。
师：同学们，我们在成长的过程当中都会遇到各种各样的困难和困惑，但只要我们去想办法解决，方法总比困难多。同学们，故事中的“我”是怎么治好他的病的呢？
生1：到图书馆去查资料。
生2：找妈妈。
师：对！我们可以自己查资料，也可以寻求大人的帮助，当然也可以找好朋友或者老师来帮忙。
（评析：在学数学知识的同时，对学生进行心理疏导，帮助学生解决成长中遇到的烦恼，体现“大数学观”，即无边际课程的教育理念。）
三、拓展延伸，联系生活，感悟分类的价值：
师：请大家想一想，在生活中我们还在哪些地方用到了分类？
生：在超市里，水果和水果是一类，蔬菜和蔬菜是一类，零食和零食是一类，......
师小结：整理房间时分类可以让我们的房间更加整洁、美观、方便；超市、图书馆里分类方便顾客需找商品；垃圾分类便于我们对垃圾进行回收处理。看来，数学就在我们身边，学好它能帮助我们解决生活中的好多问题呢！
（评析：通过联系学生的生活实际，打开了学生的视野，沟通了数学与生活的联系，让学生感悟到了分类的实用价值。）
四、全课总结，回顾提升：
师：这节课我们学了什么？你有什么收获？
师：分类有什么好处？
师小结：看来，当我们以后再遇到要清理一些杂乱无章的东西时，就需要用分类的方法了。只有这样，我们的生活才会因为分类而变得整齐、方便、有规律、有秩序。
（评析：学生在回顾中抓住了分类的特点，回味着分类的好处，落实了本节课的教学重点。最后的引导，将分类从方法上升到学生解决问题的策略的高度，成为着眼学生未来发展的点睛之笔！）
