课题：周 亚
夫 军 细
柳
教材版本： 部编版
授课人： 吴春玲
教材版本： 部编版
授课人： 吴春玲
新浪博客
年级______班
学 习 目 标 确 立 依 据 |
课 标 分 析 |
一、课标摘录： 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 二、课标分解： 关于“浅易文言文”。所谓“浅易”，一般是指语言文字的障碍较少而显得较为浅近，结构层次简单，且篇幅较短，典故较少而阅读时无须借助丰富的文化积累，内容比较贴近学生的认知水平，因而易于理解，应属于浅易的文言文。《周亚夫军细柳》就是这样的一篇内容浅易的文言文。 关于“能借助注释和工具书理解基本内容。”所谓“理解基本内容”，就是通过阅读这篇文章，能够知道文章表达了什么意思。比如写了一件什么事，描写了一个（或几个）什么人，表达了一个什么道理，仅此而已，无须作深入的分析和评价。 也就是说，能够借助注释和工具书，理解重点词句，如“劳”“已而”“彀”“按辔”“驱驰”等，直至能够准确直译这篇文章，并且能够概括文章主要内容——汉文帝细柳营劳军的故事。 |
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| 教 材 分 析 |
《周亚夫细军柳》是八年级上册第六单元的一篇自读课文，本课选自《史记》，主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，重点勾画出周亚夫这样一位“真将军”的形象。 本文的主要人物无疑是周亚夫，但作者并不是一味把笔墨放在周亚夫本人身上。作了充分的铺垫之后，周亚夫才“千呼万唤始出来”，而作者用笔又极其简洁，只有一个动作－“持兵揖”，只有一句话－“介胄之士不拜，请以军礼见”：随后又以皇帝和群臣的反应作为故事的结尾，同样是从侧面表现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。 本文在写作方面最大的特点是正面描写和侧面描写相结合，特别是用对比和衬托的手 法凸显人物的特点，应该让学生通过自主阅读和自主探究来把握。 |
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| 学 情 分 析 |
年级整体： 本文是一篇自读课文，教材中已经给出了不少供学生自主学习的抓手，学生可在“阅读提示”引导下，借助注释疏通文意，概括文章主要内容，理解人物形象性格特征。个别疑难之处教师可从旁点拨，但不要以教师的概括与分析代替学生的自主阅读与思考。 |
授课班级： 对于所教学生而言，在七年级一年文言诗文学习的基础上，课内重点词句积累情况较好；而且，对于《古代汉语词典》的使用也整体上较为熟练，根据语境选择词义的意识较强，能力基本具备。因而，借助课下注释和工具书说出文章大意应该没有问题；但是要做到直译全文，准确理解文章中每一个重点词句的意思，对相当多的学生而言，还是有相当难度的。 更何况，积累常见的文言实词、虚词、特殊句式等，才能不断提高学生的文言文阅读能力；所以，在本课的学习中，常见的文言实词、虚词、特殊句式等的积累与巩固是学习的重点。 |
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学习 目标 |
1.熟读课文，培养文言语感； 2.积累文言词汇，能借助注释和工具书，直译全文； 3.整体感知内容大意，概括文章内容。 |
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评估 任务 |
学生在阅读课下注释和查词典的基础上，能够联系上下文准确说出“已而”“军”“劳”“被”“彀”“且”“为动”“曩”“固”等词语的意思；最终组词成句，能够准确直译课文全文。（对应目标1、2） 学生在直译全文的基础上，能够读懂课文，理解其大意，最终概括文章内容。（对应目标3） |
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教学环节 |
教学活动 |
评估要点 |
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环节一、齐读诗歌，导入新课 环节二、认识作者，了解《史记》 环节三、熟读课文，整体感知 环节四、直译全文，积累词语 环节五、概括内容，初识形象 环节六、课堂检测，巩固所学 |
有一个人，他说他要“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，后来他成就了一部“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，这个人是谁？这部书又“奇”在何处？今天，我们就来品读一篇文章－《周亚夫军细柳》。让我们一起吟咏《细柳营》，走进课文《周亚夫军细柳》。 屏显： 细柳营 （唐）胡曾 文帝銮舆劳北征，条侯此地整严兵。 辕门不峻将军令，今日争知细柳营。 1.学生自主阅读课下注释1，围绕《史记》和司马迁，勾画并识记相关重点内容。 2.强调并补充以下重点内容： （1）作者简介：司马迁（约前145—约前90），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家 。 （2）作品简介：《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化，特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 1.教师范读，学生倾听，注意重点词的读音，及部分句子的节奏划分。 （1）强调以下词语的准确读音。 jí（棘））门 gòu（彀）弓弩 按pèi（辔 nng（曩 乃/以宗正刘礼/为将军 已而/之/细柳军 军中闻/将军令，不闻/天子之诏 于是/上乃使使/持节诏将军 壁门士吏/谓从属车骑/曰 2.学生同桌互读，互相纠正。 3.自由朗读课文。 4.指名个别朗读，进一步纠正巩固。 1.借助课文注释和工具书直译全文，并勾画出翻译中不理解的词句。 2.学生质疑，并强调重点实词、虚词，以及重点句子。 （1）重点实词 彀弓弩（张开） 天子先驱（先行引导的人员） 军中闻将军令（听从 ） 居无何（经过，表示相隔一段时间） |
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