聚焦核心素养 上好小学语文课（王宣利）
2016-11-24 17:51阅读：
聚焦核心素养
上好小学语文课
——第三届名师大讲堂课堂教学观摩感言
工作室成员
王宣利
第三届名师大讲堂的主题是聚焦核心素养，构建新常态下的小学语文课堂，我借用此主题做为今天汇报发言的题目，从何为核心素养，如何培养核心素养两方面向大家做以汇报。
一、
何为核心素养？
走进西安电子科技大学文化活动中心第三届名师大讲堂的会场，鲜亮而素雅的会标吸引了我的目光，脑海中随即产生了一系列的疑问，什么是语文的核心素养，怎样在课堂教学中培养学生的核心素养，上好小学语文课呢？我渴望着从王崧舟、吉春亚、王林波等省内外名师的课堂展示和点评中寻找答案。
从吉春亚老师的《两个兄弟》一课中我感受到了她带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意的教学风格，还有她求真、求实、返璞归真的教学理念。王崧舟老师《爸爸的花儿落了》散发的是“诗意语文”的清香，发展的是学生言语生命，促进的是学生语言和精神
的协同发展。
不论是吉春亚的本真语文、王崧舟的诗意语文、还是武琼的实用语文等，虽提法不同，但是都有一个共同的特点——关注学生语文的核心素养。
观摩名家的课，聆听专家的讲座点评，我所认识的核心素养是：识字写字，积累较为丰富的语言材料(词汇)；较好的语感；认识和情感；初步的书写能力、阅读能力和表达能力；兴趣和习惯。
语文教学教的不是课文而是语文，用教材教识字、教写字、教读书、教表达、激发兴趣，培养习惯。
二、如何培养核心素养，上好语文课。
我以具体课例来和大家分享学习。
1、从吉春亚的本真语文看核心素养的培养。
吉老师执教的是列夫托尔斯泰的作品《两个兄弟》，讲述的是：性格迥异的两兄弟，哥哥安分守纪、弟弟敢于尝试，
他们不同的人生选择，
成就了不同的人生经历。这节课并没有只停留在“有感情的朗诵”这一层面上，来领悟语言表达形式，而是巧妙地以“听、想象、领悟、画、自主表达、有目的地拓展”结合在一起，激发学生的积极性与主动性，催化语文与内容相融，使教学充满“语文味”如品读关键词语、赏析关键段句，补白两兄弟的内心世界，而使语言的运用和理解非常灵活。另外，在语文教学的过程中，自然而然地拓展到作文方面，由浅而深“随风潜入夜，润物细无声”深深体会到这才是语文教学的真谛——培养学生的语文素养。
2、从王林波朴实而灵动、简约而简单的语文课中看核心素养的培养。
王林波老师执教的是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》。
片断1:听写词语
浙江、谈迁、博览群书、国榷
引导学生运用以上词语说一段话，这句话就是文章的主要内容。简单的环节训练了写字、自主表达、概括等能力。
片断2：课文第一段是这样写的：明末清初，浙江出了一位史学家谈迁。谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
抓住“有一次”，想象6次修改中可能发生的事，用上老师出示的四字词语。
苦思冥想
陷入深思
奋笔疾书
细心对照
眼前一亮
有一次，夜深人静的时候，谈迁（
）
抓关键词句，设计片断仿写，可谓一举多得：
其一，学生熟练运用了学到的四字词语。其二，学生的想写能力、写话能力得到发展。其三，学生体会到了谈迁写作《国榷》的艰辛，增强克服困难的勇气。
名师的课中这样的例子还有很多，我们虽然只看到几个片断，但是他们课堂教学是怎样做到核心素养的培养，我们也由此可见一斑了。
听名师的课，学到的不是一节课的教法，而是以此为例传授一种思想、理念、方向，这也就是名师课堂的魅力所在。
教然后知困，学然后知不足。学习中有收获，收获中有思考。我们应在名师引领下践行，在实践中学习，并在实践中丰富、完善和建构自己的教学主张和教育思想，课堂教学重视学生核心素养的培养，上好语文课。
