小学语文识字状况问卷调查报告

小学语文识字状况问卷调查报告
一、调查缘由
在小学语文教学过程中，字词教学是一个重要环节，但字词教学的低效率一直困扰着我们一线教师和家长，在小学低年级阶段，大量读写、提前阅读已经是大势所趋，这一点毋庸置疑，低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求识字量又大，如何教给孩子正确、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。相信我们都清楚：识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，研究识字教学，探求出既能减轻学生负担又能提高识字质量的有效途径，非常有必要。
二、调查内容：（附问卷调查表）
三、调查结果
（一）、大量机械重复的抄写加重了学生负担
1、教师要求学生花大量的时间进行机械抄写，有时一个字抄一行，甚至二行，但缺乏有效指导，读课文或听写字词时学生仍不会。
2、学生在抄写过程中，往往出现以下这种情况，第一遍抄写正确，而在第二、三遍一直都是在写错字。
（二）、识字形式比较单一
我在调查中发现，教师采用“集中识字”的形式较多，脱离了课文，而很少采用结合讲读课文的同时教学生识字，即在“语言环境中识字”，学生识字时觉得枯燥且效率不高。
（三）学生主动识字的愿望不够强烈，如在实验班调查时，我看到教室墙壁上张贴6幅标语、学生办的图文并茂的手抄报、黑板报，当我让几名同学识字阅读时，发现学生不认识的字很多，孩子们很坦诚地说：“平时只喜欢看图画，就没有去识字”。
四、几点想法：
1、立足课堂，让孩子享受识字的快乐，让孩子在游戏中识字，在活动中学识字，创设生活化情境。
2、拓宽识字渠道，交给学生识字方法，培养学生识字能力，开发学生身边的汉字学习资源，让学生成为识字的“快手”。
3、抓住特点，为生字编顺口溜。
4、借助色彩识字
5、将识字和阅读相结合，识字就像沃土中的种子，阅读就是这种子在发芽、开花、结果。如果孤立为了识字而识字，那么，识字这粒种子就永远不发芽，更谈不上开花结果，最终导致它只能烂在这片沃土之中。
6、在生活环境中识字
7、动手制作“识字剪报”