分析 反思 成长——六年级语文第一学期期末检测课外阅读质量分析
2016-05-12 22:58阅读：
分析 反思
成长
——六年级语文第一学期期末检测课外阅读质量分析
大荔县实验小学
张瑞丽
2013年六年级第一学期期末质量检测已经结束，掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试检查学生的学习情况，促进教师提高和改进教学方法的作用。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题的情况，我发现了存在不少问题值得反思。
“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。但学生还是失分挺多，现将本次考试课外阅读做如下分析：
一、试卷内容：
（二）课外阅读（12分）
走进书里去
①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。
②这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广（搏
博），但缺乏深入思考的（奈
耐）心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。
③造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们（豪
毫）不费力地坐在（荧
影）光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。
④小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感受的是细致的、隽永的
语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。
⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是吃的享受，韵味却不相同。
⑥现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩，不过，千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进书里去。
1、阅读①—③段，划掉括号里不正确的字。（2分）
2、从文中找出下列词语的反义词。（2分）
粗略——
瞬间——
3、为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了？（2分）
4、读小说和看影片有什么不同？（2分）
5、作者把___
__ 比喻为__ _____
的宴席。把___
____比喻为____
_的快餐。（2分）
6、文学欣赏的最佳途径是什么？（2分）
本次可课外阅读部分稳中求变，变中求新，选材适中，贴近孩子们的生活，在考查学生综合阅读能力的同时，既教给孩子们学习的方法，又引起了他们精神上的震撼，实现了语文工具性与人文性的统一。
二、考试结果及分析：
（一）数据分析：
从数据和折线图中可清晰的看出，最高分为六四班8.84分，而我班为8.59分，差距为0.25分，相比之下差距较大。
（二）存在问题：
课外阅读部分主要考查学生的阅读能力，从学生的答题情况来看，少部分同学已经具备了基本的阅读素养，但绝大部分学生还有很大差距，主要表现在以下几方面：
1.学生不能认真读短文，不能联系语境正确区分同音字、形近字。例如：我把我班有12位同学分辨不清“广博”的“博”字。
2.学生联系上下文体会词语、句子的能力比较薄弱。例如：第二小题“从文中找出下列词语的反义词”，大部分学生不能正确理解“瞬间”这个词语的意思，从而找不出这个词语的反义词。
3.阅读文段不够认真，往往只是浏览一遍即开始作答，对于不理解的地方不去认真揣摩、体会、感悟，审题时抓不住关键词。
4.在文段中搜集信息的能力较差。例如：第三、四、六小题，本来可以在短文中找出与问题相关的句子，然后再进行筛选就能准确找到答案，但有部分同学却找不出来。
（三）失分原因分析：
1.学生课外阅读活动没有真正落实。
2.学生的学习方式没有很好地掌握。
3.学生边阅读边思考的读书方法不能在独立阅读实践中运用。
三、自我反思：
语文阅读重在过程，学生独立的阅读能力是在过程中培养出来的，而作为教师我们却恰巧忽略了阅读过程中读、悟、用、说、写等方法的指导，这也就需要我对自己的课堂做进一步的反思。针对以上问题，我决定采取以下措施：
1.立足课堂、立足课本，通过课堂、课本培养学生的阅读能力。精读课文的教学根据教材特点指导学习方法，略读课文的教学更要放手，让学生运用精读课文学到的方法自主阅读，自主学习，逐步提高阅读能力。
2.在平时的教学中，加强学生读题、审题、认真答题的训练，利用手中的教辅资料，培养他们良好的答题习惯。
3.深入钻研、开发、利用教材，是学生真正走进文本，读进去，想开去，敢于大胆发表自己的见解，并能完整的写出来，逐步养成记笔记、做批注的良好习惯。
4.针对阅读题失分多，学生畏惧情绪严重现象，教给学生方法：拿到一篇新的阅读短文，第一步，认真阅读短文后面的问题，弄懂题意。如果第一遍没有读明白，再读一遍。第二步，拿起铅笔带着问题去读短文，把文中现成的答案轻轻标画下来，做到边读书边思考。做到“不动笔墨不读书”。第三步，再一次看问题要求，对于内容相对简单的问题，直接写出答案；对于较有难度的的理解性的问题，一定要先要锁定答案所在的自然段，再读再想，在头脑中归纳。第四步，将问题答案条理清楚地写在试卷上。其次在平时的阅读教学中让学生学会边读边思、边思边划的阅读方法，在阅读过程中留下痕迹，这样在老师的一步步引导下进行归纳，形成“阅读小窍门”，那就是：“阅读审题要先明，边读边想心要静，联系短文和实际，整理过后笔再行。”
5.充分利用语文综合性学习活动，为学生搭建展示交流的平台，增加学生阅读的广度。利用课余以及我校阅读课的时间，多向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，帮助孩子们拓宽积累的的途径，以进一步提高阅读能力。
6.继续加强学生书写习惯的养成教育，让学生写出一笔规范、工整的字。
总之，今后无论是阅读课上，还是做阅读训练，我都要注意强化“阅读小窍门”，反复练习，教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。有了好的方法和好的阅读习惯，相信我班学生独立读书、独立思考、独立理解、独立品评等能力就会有明显的提高，在阅读方面定能取得更优异的成绩。
