浅谈本土资源在幼儿园美术活动中的渗透
2018-09-21 10:31阅读：
浅谈本土资源在幼儿园美术活动中的渗透
安康市汉滨区幼儿园
邓蕾
内容摘要：
幼儿园《指导纲要》中提到：“幼儿的教育活动要充分利用家庭、社会等教育资源”。《指南》中也强调“要充分利用本土资源开展教育活动”。本土资源就具有最好的教育价值。在美术教学中渗透本土资源，不仅是对本土资源的开发和利用，有助于传承灿烂的本土文化，对于本土文化的发展，更有重要意义，而且是新课程改革的需具有一定的重要性及可行性。
关键词：本土资源 渗透
幼儿美术活动
本土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。幼儿园《指导纲要》中提到：“幼儿的教育活动要充分利用家庭、社会等教育资源”。《指南》中也强调“要充分利用本土资源开展教育活动”。本土资源就具有最好的教育价值。在美术教学中渗透本土资源，不仅是对本土资源的开发和利用，有助于传承灿烂的本土文化，对于本土文化的发展，更有重要意义，而且是新课程改革的需具有一定的重要性及可行性。
如何将本土资源很好地渗透到幼儿园美术教学活动中，使幼儿能增进爱家乡爱祖国的情感，并对美术活动提高兴趣？对此，我进行了一些探讨和尝试。
一、引导幼儿了解家乡文化艺术特色，传承地方民族文化的思想情感。
我们的家乡安康，依山傍水，景色宜人。位于陕西省东南部，地处秦巴山区，独特的地理区位和气候条件，造就了丰足的本土资
源。秦巴汉水独特的自然环境也积淀了深厚山水文化底蕴，本地的民俗风情、汉剧文化、饮食文化、龙舟文化、旅游风景等都体现了浓郁的汉水韵味。
在教学活动中，我们引导幼儿从了解安康特色入手，开展了“爱家乡”系列活动，如，“家乡美食展览会”，“好玩的汉江石”“美丽的家乡”“畅游龙舟节”等，让孩子们在身临其境的艺术氛围中升华出对家乡的热爱之情。活动中，家长和孩子准备了丰富的家乡美食与特产，孩子们在家长的带领下兴致勃勃的参观了展览，运用各种感官主动探索，在想一想、看一看、摸一摸、尝一尝、说一说的过程中获得直接经验。展览会后又与大家分享和品尝了安康具有特色的美食与特产。使孩子们体验到了分享的快乐，并在吃的过程中，培养了幼儿良好的饮食习惯。自己动手制作美味，那又是另一翻景象。在老师的辅导下家长和孩子一起动手用美术材料制作了安康美食，孩子们制作的兴趣非常高，个个脸上都洋溢着成就感,那高兴劲就甭提了。
汉江“龙舟赛”是我们安康每年都要举行的一次盛会， 幼儿对汉江河及龙船都非常熟悉，有些还相当喜爱，大班美术活动“赛龙舟”，通过PPT让幼儿了解了龙船的基本构造，通过观看往届划龙舟比赛，了解了赛龙舟时的热闹场面，并模仿场景进行赛龙舟的游戏，激发幼儿的创作欲望，让幼儿在活动中愉快地探究与发现，自由地想象与表达。
此外，幼儿园的环境布置也充分体现出本土特色文化。我们在楼道上开辟专门图片区，下载打印了家乡地方名胜，如，香溪洞、燕翔洞、瀛湖风光等。幼儿经常会在图片前向同伴夸耀他们到过这里，到过那里，有些还讲得眉飞色舞，头头是道。走廊上也悬挂着剪纸、皮影等艺术作品，这种实用性和装饰性完美结合的地方品牌文化在幼儿心目中得以潜移默化，熏陶着他们的文化和艺术素养。
二、组织开放教育活动，引导孩子获得成长。
1、寻找本土素材，开展美术教学
例如，在美术教学中，我们开展了几个美术主题活动，在第一个主题“走进春天”中，我们通过春游活动，让孩子们对“家乡的花、家乡的风景”有了体验，其中“家乡的花，通过带孩子们去观察油菜花，了解油菜花的作用，让幼儿通过手指点画、油墨画等多种方式，欣赏到了油菜花的美，又根据幼儿刚上小班的年龄特点，在引导幼儿添画油菜花的过程中，学习了画竖线；在第二主题“好吃的特色小吃”活动中，我们安排的本土特色课程是“香香的饼”，这个活动的产生安康汉阴特色名小吃——炕炕馍，为了让幼儿有更切实的体验，我将活动设计成了泥工活动，让幼儿通过橡皮泥来表达他们对炕炕馍的理解，同时初步了解了泥塑这项美术活动；在主题三“好玩的”活动中，我们安排的本土活动是“小导游”，在活动中，都是利用了安康地方特色的名胜古迹，让幼儿学会了用三角形画宝塔等等。对于中大班孩子，我们则根据幼儿年龄认知特点，适当的增加了家乡的“汉调二黄”本土艺术元素，设计出《美丽的戏服》《装饰戏靴》的活动，在培养幼儿对色彩感受力的同时也提高了幼儿对艺术实践能力和创新能力，并对家乡本土的特色文化有了感知。
2、根据季节特点，活化教学内容
安康四季分明，每一个季节都有着不同的美丽景色。春天，刚发出嫩芽的柳树，黄澄澄的油菜花，粉嫩嫩的桃花，无一不是孩子们绘画的素材；夏天，去大棚里摘草莓，去汉江边看赛龙舟，给孩子们提
供了想象的空间和创作的欲望；在秋天，我们带孩子去参观九里湾硕果累累的桔园，到公园里捡拾美丽的落叶，一盘盘色味形俱全的水果拼盘，一幅幅美丽的树叶贴画，都是家乡的自然美景赠与我们的礼物；到了冬天
，
热闹的新年又为我们提供了生动的教学内容。四季的美景都是让孩子们惊喜的素材，我们会利用每一个有价值的内容，设计相关的美术教学活动，通过让孩子多看、多说、多画，丰富幼儿的思维，提高他们的绘画水平。
三、充分利用家长资源，为主题开展服务
进行地方特色教学，能运用到各层面的人力支援，如家长、地方人士、社区相关机构等，因为本土教育要做得好已非单一教师的能力所能完成的，它必须结合社区、家庭的资源，才能达到真正的教学效果，为传承本土文化服务。
请家长来园做老师，家长的参与让幼儿更能感受到地方文化带给他们身心愉悦，幼儿会更喜爱这块充满地方文化的土地。教师充分挖掘家长的潜在教育资源，通过多种形式让家长和幼儿共同了解安康的本土文化。例如，请家长帮助收集有关安康的民风民俗图片、照片、书籍、音像资料等。一些幼儿在游玩香溪洞、瀛胡等景点之后，我们有意识地启发、提示幼儿讲述一下过程，他们往往便情不自禁地在班活动中描述他们的兴奋心情，其他幼儿在感受、分享着这份喜悦的同时，潜意识中也不自觉地增强了对家乡本土文化的认同感，有效的激发了幼儿对家乡的喜爱之情。
本土资源美术教育是一个多元化的教学体系，它的学科跨度大、容量广，操作性强，是一门值得深入研究的课题。由于多元化教育是美术与设计教育发展的必然趋势，所以，在向幼儿开展本土资源美术教学的同时，势必让幼儿接触不同地域的美术文化，了解到当地的人文历史、自然环境、风土人情，社会认知。随着美术教育事业迅速发展，如何去获得更多的教育资源，并将本土特色美术教育在主题教育教学中有效利用，激发出幼儿爱家乡的美好情感是我们在今后日常教学中还需努力的方向。
参考文献：
《幼儿园指导纲要》
《3-6岁儿童学习与发展指南》
