四个太阳教学案例
2016-06-02 18:09阅读：
合作激趣，乐学多思
——《四个太阳》教学案例
广州市黄埔区姬堂小学 饶甜甜
一、主题与背景
1、《四个太阳》是人教版课标实验教科书一年级下册第五组中的一篇课文。这一单元的课文均围绕“动动脑筋，一定会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好心愿。
2、本文篇幅短小，语言优美简练，结构相似，充满童趣。而且语言节奏感强，具有明显的音律感，读起来让人感到亲切，适合背诵。课文一共四个自然段，生字较多，13个生字需要认读，要求会写六个生字。
3、文章让孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据文章文字优美，语言生动有趣的特点，本课设计联系学生生活实际，重视学生独特感受，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动。采用合作探究的学习方式，让学生自由自主阅读，相互交流，充分表达。
二、教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。理解“到处、清凉、冻僵”，会写“脸”字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感悟作者所表达的心愿。
三、案例描述与点评（第一课时）
在设计这堂课时，为了突破本课教学重难点，我采取多样识字。同时抓住以下
三个问题理解课文内容：小朋友画了四个什么颜色的太阳？四个太阳分别送给哪个季节？为什么?具体情境如下：
情境（一）、看图揭题，激发想象。
1、师：我们先一起来欣赏大屏幕的图片，请大家仔细观察，说说你看到了什么？
生说出四个太阳、画面上太阳颜色和景象
2、师：看到课题，你有什么问题想问吗？
生：为什么天上明明只有一个太阳，却说是四个太阳呢？四个怎样的太阳呢？
【点评：用图片激趣带学生走近课文，引发学生对太阳的兴趣，产生好奇和求知欲。太阳，对于一年级的孩子们来说，并不是一个陌生的事物，但是一下子出现了四个太阳，学生还是第一次听说，学生对此产生好奇，这样的课文能引起学生学习的兴趣。老师激发学生主动提问，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读，这充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。】
情境（二）、 自主探究，多样识字。
1、师：请一位同学试着当小老师带读生字词。
2、学生当中11位小组长一起读生字词。
3、师：请小组长组织本组开火车读。
生分小组读挂在 街道成熟 伙伴
品尝
香甜
温暖
冻僵
洗脸
应该
因为
季节
4、师：小组互相说说是怎样认识文中13个生字，交流识记的方法。
生分别用加一加、减一减、合一合、组词、对比、联想、字谜、顺口溜等多种方法记住本课生字）
【点评：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，省时高效。在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】
5、师：带拼音的字，请个别同学读。
6、师：去拼音的字，齐声读。
学生一起摘水果。
7、师：去拼音，指名读。
学生读字取得太阳。看谁能拿更多的太阳。每小组派代表读。
8、师：齐读去拼音词语。
9、师：根据课文生字词编写的小诗，请同学读一读。
温暖的季节
冬天来了，小伙伴的手和脚都冻僵了。
该怎么办呢？多希望有一颗红红的太阳挂在天空。
秋天来了，小伙伴们手拉手，
穿过熟悉的街道，走进果园，品尝水果的香甜。
（首先指名读。然后男女生读、齐声读、小组读，最后再指名读。）
【点评：兴趣是最好的老师，利用贴近文本的游戏，设计多样形式，使每个学生都跃跃欲试，充分调动学生的学习积极性，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。在不同形式的朗读、讨论中，孩子对本课的生字越来越熟悉了。】
情境(三)、细读感悟，体会想象美。
师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？
生：热、闷热、难受、呼吸不畅。
师：你希望怎么样呢？
生：凉快、凉爽、有风、希望能舒服点。
（师引导说句子：清凉的（风）清凉的（水）等，指导学生读出“清凉”舒服的感觉。说完请全班读、请一位学生读。）
[点评：教学有预设，也有生成。学生学的是什么，怎么学的完全是自主的，那就存在着必然的生成性。例如体会“清凉”，当问出炎热夏季的希望时，让孩子自由说，其实在这过程中就已经给“清凉”找到了相近的词语，师再引出“清凉”，这样既加深了词语的理解，又训练了学生用词的灵活性教师引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验
。】
情境 (四)、写字指导“脸”
1、师：请同学们仔细观察这个字，你发现了什么？（出示小篆体、楷体脸字）
2、师：小组内自由说说怎么记住脸字。
生：月字旁和身体有关，联系月字旁的字。佥字联想到剑、险、检。
3、师：观察写脸字注意什么？
生：月字写的瘦长一点。佥字的人字头打开。第一横写在横中线。师范写。
4、学生在写字教材上练习。描一个，写一个。同时强调书写要求。（一尺一寸一拳，身正肩平足安）
5、展示学生的写字。师生评价。
[点评：俗话说“字如其人”，一手好字，让人眼前一亮。写字也是有谦让有配合，字才会美观。观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。从字的整体结构到每一笔画在田字格的位置再回到整体观察结构，同时强调写字姿势是写字时刻要特别注意的。教师在写字教学中还应该努力用儿童形象思维的语言，引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，那么汉字字形就会给学生留下深刻印象。老师将写的美观的字放到前面来展示，并给以表扬和鼓励，学生的积极性是会很高的。】
四、问题与讨论
1、小组教学的利与弊？
利：把更多的时间交给了孩子，发挥了孩子的主动性，培养了孩子合作、自主的能力。提高了孩子学习的积极性。
弊：一年级的孩子自觉性不强，不够自律。面对面的分小组坐着，孩子容易分心，容易做小动作。而且分小组讨论，每组的效果不知会如何。
如何改善：一是需要老师长期多加引导、规范、提醒。二是老师的指令需要更加细化，老师说出来，孩子就可以采取对应的行动。三是培养得力的小助手、小老师。四是孩子小组的形式可以灵活调整，小组可以靠近坐着，不用长期面对面坐着，避免分心。五是形成规范化的奖惩模式。以小组为单位的评价机制。六是让每个小组都形成特色，让每个孩子都在自己本小组找到自己的位置和价值。
2、识字教学如何呈现多样化形式？
结合本堂课的教学，结合一年级孩子的特点。多样识字可以采取以下方式：一是将字放在词语和句子中记忆。注重整体记忆，保留孩子学习的兴趣是非常重要的，千万不让孩子在起步阶段就觉得学习单调。二是采取老师带读、小老师领读、分小组读、男女生读、开火车读、齐读等多种朗读方式熟读生字。三是带拼音、去拼音区分读。复习和巩固拼音的同时也加强孩子生字记忆。五是采取游戏、摘苹果、得太阳、过桥、过阶梯、过难关等多种趣味形式考察孩子的认字情况。六是把字交给孩子，让孩子自己想办法记住它，放手让孩子自由说。七是搜集汉子的相关资料，以图片、文字、动画等形式让孩子感受汉字的魅力。当然，还有一些是需要在时间中摸索和探讨才能得出。
3、写字教学怎样最有效？
本堂课我采取以下步骤来进行写字教学，一是仔细观察这个字，让学生说说发现了什么？二让学生自由说说怎么记住脸字。三是观察写脸字注意什么？四是老师师范写。五是让学生在写字教材中描一个，写一个。同时老师强调书写要求。六是展示学生的写字。师生共评。个人觉得这是有效的。只是在写字教学中可以更丰富些，例如找该字的相关资料、让孩子组词造句等。还有自己的字也要加强，自己写一手好字，绝对是最能直观地吸引住孩子的。
五、反思与分析：
《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力画了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”，表现了作者美好的心愿。
于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以，这节课一上课，我首先利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验。出示课题后，让学生质疑，学生说出我们看到的太阳只有一个，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这激发了学生强烈的求知欲望，让他们去说、去想，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
识字、写字一直是低年级教学的重点，必须扎扎实实地做好。在识字环节，我将字放在词语和句子中记忆。同时采取朗读方式熟读生字，采取种趣味形式考察孩子的认字情况。还把字交给孩子，让孩子自己想办法记住它，放手让孩子自由说。写字环节则采取放手让学生先观察先说，然后示范写，最后先描再写再评的的步骤，一步步掌握生字书写。
这节课也有许多值得改进的地方。四个段落的形式结构是相同的，是否可以采用不同的方法来教学这四个部分。这样会让学生的兴趣更加浓厚，课堂内容也更加丰富多彩。在识字环节中，把生字放入句子、段落、课文中来朗读时间可以更长一点，这样也可以真正起到检验生字的效果。本堂课教师把更多的时间交给学生来自由说，这样原本预设的读就少了些，读应该是要重视的，而且这篇课文如果预设目标，让孩子在课堂就能熟读成诵，并非难事。所以在该课的第二课时，老师在读的上面注意了加强,采取了多种形式朗读，达到熟读成诵。整堂课一环扣一环，安排比较紧凑，充实，同时，上完课后，感觉走的比较快，速度可以放慢一点，应该努力让让教学内容真正的落到实处，让孩子扎扎实实掌握好！
本堂课老师敢于放手，强调的是以学生自主合作探究为主的学习方式，注重孩子乐学多思。小组形式，放手让孩子自主学习，采取多样识字方式，同时还有奖励卡的发放，初具小组竞争模式，孩子的积极性比较高。在学完生字后，播放音乐《种太阳》，让原本注意力就比较有限的孩子们有一个新的调整，然后以播种太阳，感受心愿，引入下一环节。在课文的理解过程中，从开始的看太阳图画、到说太阳、读太阳，最后赞太阳感作者的美好心愿，发挥教师的点拨作用，在板书时，出示了相应的图片和重点词语，使得板书非常的简洁、直观。
